lunes, 4 de noviembre de 2013

Una propuesta para el desarrollo de El Consejo Estudiantil Ambiental Elio Ríos Maracaibo, 20 de octubre de 2013 Ante la prioridad del desarrollo de la resolución 058 y ante el deber de desarrollar la participación activa y protagónica de los y las estudiante en forma organizada, queremos hacer este pequeño ejercicio para crear una guía para crear los Consejos Estudiantiles Ambientales de cada colegio y liceo, público o privado. A continuación el desarrollo de la propuesta. Un Consejo Estudiantil Ambiental es parte de la organización del Consejo Estudiantil, voceros ante el Consejo Educativo de una unidad educativa venezolana pública o privada, de primaria, secundaria, dedicada al desarrollo de la vocería ambiental estudiantil en forma organizada, con la participación de estudiantes de diferentes niveles, para garantizar la participación de la comunidad de todos y todas los y las estudiantes en el desarrollo de una institución educativa sustentable, del nuevo ciudadano y la nueva ciudadana con buenas actitudes sociales y ambientales, de los futuros y las futuras profesionales del área ambiental y científica ambiental, para ayudar en la labor de salvar a la humanidad y a La Madre Tierra, sustentado en valores éticos, sociales, ambientales, morales, humanísticos y culturales. El Consejo Estudiantil Ambiental ayuda al desarrollo del proceso administrativo en la planificación, organización, ejecución y control de los diversos planes, programas, proyectos, actividades y servicios en el marco del Estado Docente y las políticas públicas del Estado venezolano, sustentado en el ambientalismo y humanismo social y la doctrina bolivariana. El Consejo Estudiantil Ambiental a semejanza del Consejo Estudiantil de la Institución, tiene carácter social, democrático, participativo y protagónico, responsable y corresponsable de la gestión de las políticas públicas educativas, dentro del marco constitucional y en la competencias del Estado Docente. Las actuaciones del Consejo Estudiantil Ambiental estarán dentro del marco del sistema Educativo Venezolano Bolivariano. Estará conformado por estudiantes quienes en forma voluntaria quieran desarrollar dicho Consejo en sus secciones y en toda la unidad educativa. Podrán tener apoyo de madres, padres, representantes, responsables, profesores y profesoras, directivos y directivas, personal administrativo, obreros y obreras, personas de otras instituciones, de organizaciones ambientales y de la comunidad vinculadas a su institución educativa. Se encargará de impulsar acciones de atención integral ambiental en el eje integrador Salud-Ambiente, con principios de fraternidad, solidaridad, complementaridad, responsabilidad, corresponsabilidad, cooperación, convivencia, respeto al acervo genético. Sus funciones deben ayudar al desarrollo de la resolución 058 de G.O 40.029, contempladas en el artículo 7 de las Funciones del Consejo Educativo 1. Impulsar acciones en el marco del Eje Integrador Ambiente y Salud Integral para potenciar el desarrollo local, regional y nacional, a través de experiencias, saberes populares y ancestrales que contribuyan con la preservación y conservación del ambiente y de la salud integral de las familias, la escuela y la comunidad. 2. Garantizar el desarrollo del Programa de Alimentación Escolar (PAE) junto con los consejos comunales. 3. Fortalecer la función social de la escuela a través del desarrollo de jornadas de prevención y promoción para potenciar la salud integral de las niñas, niños, jóvenes, adolescentes, adultas y adultos, con articulación intra e interinstitucional con Barrio Adentro, Comité de los Consejos Comunales y Comunas, Centros de Diagnóstico Integral, Hospitales, Instituto Nacional de Nutrición, entre otros. 4. Impulsar la formación permanente integral de los actores claves del proceso educacional para que participen reflexiva, crítica y creativamente en el sistema alimentario de las instituciones educativas y en la preservación y conservación del ambiente. 5. Garantizar la salud integral a través de acciones que creen conciencia individual y colectiva sobre una alimentación autóctona, sana, segura, balanceada, nutritiva y sabrosa en las familias, escuela y la comunidad, a través de la supervisión, seguimiento, control y evaluación del servicio alimentario de las instituciones educativas. 6. Promover una educación en salud preventiva no solo con el uso de la medicina convencional, sino también con la medicina alternativa, como parte de los saberes populares y ancestrales en lo local, regional y nacional. 7. Crear colectivos ambientalistas y ecológicos para la protección del ambiente, defensa del patrimonio cultural, ambiental y la soberanía nacional. 8. Sistematizar y difundir las experiencias e innovaciones de la gestión escolar en los ámbitos local, municipal, regional y nacional. 9. Elaborar y presentar informes trimestrales de gestión de las actividades ante la Asamblea Escolar.

viernes, 1 de noviembre de 2013

Las Corridas sin Niños, Niñas y Adolescentes La radio y televisión sin publicidad ni trasmisión de las corridas Elio Ríos
La jueza Inés Hernández de la Sala 2 del tribunal de Protección de los Derechos del Niño, Niña y Adolescentes, declaró con lugar la acción de protección de esta población intentada por la Defensoría del Pueblo del Estado Zulia, dirigida por la abogada Lila Urdaneta. El tribunal dictó sentencia a favor de los derechos colectivos y difusos de los Niños, Niñas y Adolescentes para que no deban o puedan entrar a las corridas de toros. Esta medida hace que no se pueda producir tickets de entradas (imprentas), vender o regalar a esta población en cuestión por parte de la empresa taurina, concesionario de las entradas o la institución municipal (Alcaldía de Maracaibo), tampoco podrán acceder a esta estructura para presenciar las corridas de toros de ninguna manera. Las autoridades civiles, policiales y militares serán garantes que se ejerza tal medida, mientras se exhorta a los funcionarios de la Defensoría del Pueblo y del Consejo Municipal de los derechos del Niño, Niña y Adolescentes a la vigilancia y control de cumplimiento de la medida. También madres, padres o representantes cuentan con su cuota de responsabilidad para que se cumpla esta medida judicial. En el caso cual de incumplimiento de la medida de protección, la persona natural o jurídica (bien sea pública o privada), tendrá que enfrentar la sanción respectiva que según el artículo 270 de la Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes, más conocida como la LOPNA. Este artículo dice que por el desacato será penado o penada con prisión de dos meses a seis años. La medida contempla que se debe indicar explícitamente la prohibición de entrada de esta población a las corridas en la publicidad impresa, por radio, televisión, digital o carteles fijos o móviles, incluso en las taquillas de ventas u otros sitios de expendio de los tickets. Por otra parte, ante el reconocimiento que las corridas de toros son un acto violento que puede dañar la salud de los Niños, Niñas y Adolescentes, convierte a su publicidad o trasmisión por radio y televisión en contenido de violencia que afecta la salud, es decir tipo E. Así se determinaría que no se pueden trasmitir desde las 7 am hasta las 11 pm. Por lo tanto hemos introducido una denuncia ante CONATEL el viernes 26, porque están pasando publicidad de las corridas por radio y televisión de Maracaibo.
Por qué no a la Carboeléctrica Elio Ríos Ante el planteamiento de poder usar la tecnología de las plantas termoeléctricas cuyo combustible sea el carbón mineral, es decir el uso como alternativa de generación con las plantar carboeléctricas, no podemos soslayar la discusión. Es inminente el aumento del consumo de electricidad en nuestro país, Venezuela, demandando un aumento en la generación o producción de electricidad. El sistema de represas del estado Bolívar aporta el gran caudal de electricidad, pero se complementa el sistema interconectado nacional con las plantas termoeléctricas que usan derivados del petróleo o gas natural. Se han hecho esfuerzos por el uso de energías alternativas, como es el caso de las células fotoeléctricas y la generación eólica. También se ha asomado la discusión del desarrollo de plantas con combustible tipo carbón mineral. La ventaja es que contamos con minas de ese material y al parecer se colocaría en la zona de las minas. Pero esta ventaja pudiera ser la espada de Damocles para la región zuliana. Debemos explicar que la quema de carbón para hacer electricidad (planta carboeléctrica) tiene una desventaja enorme: lluvia ácida. Al haber lluvia ácida los bosques serranos (Sierra de Perijá) padres de los ríos que nos dan agua a más de dos millones de personas y a la Petroquímica de El Tablazo, sucumbirán y con ellos el agua de las represas de Manuelote y Tulé. Al haber lluvia ácida la zona estratégica llamada La planicie de Maracaibo para el desarrollo agropecuario, se acidificarán sus suelos y no podrá haber ni agricultura ni ganadería. Como no habrá agua ni agricultura, seremos más dependiente (quebranto el primer objetivo histórico del plan de La Patria, la independencia) por no poder producir (quebrantando el tercer objetivo histórico del plan de la patria, la autosuficincia para ser un país potencia) y con esto las condiciones ambientales se deteriorarán y se vulnerará a la naturaleza y a la sociedad zuliana y nacional (quebrantando el quinto objetivo histórico del Plan de la Patria, salvar a la humanidad y al planeta Madre Tierra.
Ante todo esta explicación, se debe considerar el NO ROTUNDO a la planta carboeléctrica como alternativa energética para el Zulia.

sábado, 28 de septiembre de 2013

Maracaibo, 5 de Noviembre de 2012 Consejo de Responsabilidad de Radio y Televisión Nos dirigimos a Ustedes en función de participar en el control de los procesos público como nos faculta y nos invita a participar nuestra Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en el artículo 62. La ley de Responsabilidad de Radio y Televisión nos indica que el espectro radioeléctrico es de dominio público, ley la cual garantiza que las familias y las personas cuenten con mecanismos jurídicos la cual permita desarrollar el rol y la responsabilidad social adecuada. Ante esto le planteamos la siguiente situación. Desde noviembre del año pasado la acción de los grupos ambientalistas unidos generaron junto a la Defensoría del Pueblo de los estados Zulia, Mérida y Aragua, se acudió a los tribunales de Protección de los Derechos del Niño, Niña y Adolescente, instancias judiciales para denunciar el carácter de violencia las cuales determinaron que esta población no debe acudir, pasar a las instalaciones de las Plazas de Toros y contemplar a las Corridas de Toros, con una prohibición explícita de poder presenciar dichas actividades por ser contrarias a su desarrollo normal. Entre los objetivos de la Ley de Responsabilidad Social de Radio y Televisión en el artículo 3 de en su numeral, indica “procurar la difusión de difusión dirigida a niños, niñas y adolescentes que sean de interés social y cultural, encaminados al desarrollo progresivo y pleno de su personalidad, aptitudes y capacidad mental y física…”, por lo cual es de advertir que ante el pronunciamiento de los tribunales antedichos, se deben prohibir la trasmisión de publicidad y corridas de toros por ser contrarias a este objetivo en horario en el cual los niños, niñas y adolescentes puedan oír o ver la programación de radio y televisión. Cuando la Ley de Responsabilidad Social de Radio y Televisión indica en su artículo 6, el tipo de contenido, en el numeral 4 que indica los elementos de violencia, en su literal “E”, en el cual se expresa que los “textos, imágenes o descripciones que presenten violencia real o dramatizada, o su consecuencia de forma explícita y detallada…”, se plantea que las corridas de toros pueden ser calificada dentro de este tipo de contenido. La misma Ley en su artículo 7 presenta cuáles son los tipos, bloques, horarios y contenidos por horario. Nos indica que el horario todo público se trasmite desde las siete de la mañana hasta las siete de la noche. El horario supervisado es desde las siete de la noche hasta las once de la noche. Expresa la Ley que el contenido tipo “E” no se debe pasar durante el horario “Todo Público” y “Horario Supervisado”. Es por ello que pedimos que no se puedan trasmitir desde las siete de la mañana hasta las once de la noche las corridas de toros y sus publicidades que invita a asistir a esas actividades. Es de conocimiento general que en el estado Zulia estamos en el período de la “Feria de la Chinita” y dentro de su programación está planteada corridas de toros, por lo cual ya empezaron a trasmitir publicidad por radio y próximamente por la televisión, además que algunas emisoras de radio y televisoras trasmitirán en vivo dichas corridas, por lo cual pedimos celeridad en su consideración por cuanto debemos proteger los derechos del niño, niña y adolescente prohibiendo estas trasmisiones por radio y televisión. Esperando aportar con esta petición el resguardo de los derechos de los niños, niñas y adolescentes, además de disminuir el factor de riesgo de una sociedad violenta por la difusión de estos contenidos violentos de las corridas de toros Queda de Ud. Elio Ríos Serrano C.I: 5.851.366

jueves, 1 de agosto de 2013

Atención con la puesta en funcionamiento de una planta CARBOELÉCTRICA Elio Ríos Maracaibo, 30 de julio de 2013 En los países en los cuales se desarrolló la Revolución Industrial se acabó con los bosques y con las obras de artes a la intemperie por la lluvia ácida. En Suráfrica Greenpeace se sube a una grúa de esas gigantes que se usan en la construcción de una nueva planta carboeléctrica en Suráfrica, alegan causan lluvia ácida. Las plantas carboeléctricas son plantas termoeléctricas que usan como materia prima al carbón mineral. Al quemar esta materia prima genera humo que tiene sustancias ácidas y metales. Al subir a la atmósfera ese humo se agrega a los meteoros o fenómenos meteorológicos, al viento, a la lluvia. Al seguir las precipitaciones, los ácidos y los metales llegan a la superficie de los cuerpos de agua y a la superficie de la litósfera, al suelo. Estos compuestos en los suelos y en las aguas alteran las características de pH de éstos, alterando la composición del suelo agregando manganeso, cadmio, níquel entre otros, con quelación de elementos como el calcio con su lixiviciación. Al alterarse el hábitat se condiciona deterioro de la vitalidad del bosque, afectándose paulatinamente con muerte de los árboles, afectando a todos los factores del ecosistema, con afección del ciclo del agua, árboles y animales, con repercusión directa en la integridad de los ríos y humedales, además creando condiciones para que no se den los cultivos y la cría de animales. Nosotros en el Zulia somos los vientos alisios, parte integral de la zulianidad y la venezolanidad. Ellos transcurren de este a oeste y norte a sur y ya es suficiente con el accidente que tenemos con la ubicación de El Tablazo, para también cargar con los humos de una carboeléctrica que aporte lluvias ácidas en el sentido de los vientos alisios. Esta situación de los vientos Alisios y de las lluvias ácidas nos hace comentar que la colocación y puesta en funcionamiento de plantas carboeléctricas en el estado Zulia vulnera a nuestro estado. En términos de la planificación de estado, esto es contrario al tercer precepto del Plan de la Patria, legado del gigante Chávez, nuestro presidente y comandante eterno. Este tercer componente dice que tenemos que desarrollar un país potencia, con producción de los productos que necesitemos y la colocación de las carboeléctricas con sus lluvias ácidas consecuentes, destruirá los bosques de la Sierra de Perijá y alterando las cuencas que proceden de ésta serranía, acabando con el agua de cerca de seiscientas mil familias (unas tres millones de personas), el sector agropecuarios y a las actividades de empresas, entre ellas la Petroquímica de El Tablazo. La acidificación del agua en el complejo Manuelote-Tulé, inducirá a un tratamiento mucho mayor para su potabilización. La Planicie de Maracaibo perderá su carácter de zona agropecuaria y perderemos esa potencialidad. Como se aprecia esos mismos argumentos son contrarios al quinto precepto o componente del Plan de la Patria, por lo cual no servirán las Plantas Carboeléctricas para salvar a la Madre Tierra, nuestro planeta, tampoco a la humanidad. Ante la consideración del uso de plantas CARBOELÉCTRICAS en el Zulia, nos tenemos que preguntar qué diría Chávez ante estos argumentos y debemos evaluar al tenor del Plan de la Patria. Creemos firmemente que ante esta idea de planteada para ayudar a cubrir las necesidades de electricidad de nuestro estado y de nuestro país, debemos considerar un estudio de impacto ambiental. Creemos que este va a decir que no es bueno para el Zulia y tendremos que considerar alternativas ambientales amigables.

miércoles, 17 de julio de 2013

El Ambiente y lo Ambiental es la forma constitucional en Venezuela

El Ambiente y lo Ambiental es la forma constitucional en Venezuela Elio Ríos Serrano 16 de julio de 2013 Desde las edades más tiernas hemos estado en el amor a la naturaleza, a la humanidad y a todas las especies. Participar en organizaciones como los Scouts de Venezuela, en el movimiento vecinal y en la Universidad en organizaciones estudiantiles, nos acercó al desarrollo de actividades ambientales en forma organizada. Participamos en el Grupo Ambientalista de La Universidad del Zulia, luego en la proyección de ésta organización pero fuera de los ámbitos universitarios como fue AZUL Ambientalistas del Zulia, luego hemos participado en NATURAZUL, además de participar en el Grupo MANGLE y en la Federación Ambientalista Internacional, en el Frente Ecologista del Zulia, en el Frente de Resistencia Ambiental del Zulia y el Polo Patriótico Ambiental del Zulia. En ese camino de participación y organización en función de la actividad ambientalista, era el año 1999 cuando se planteó en Venezuela un proceso político que consistía en evocar los poderes creadores del pueblo a través de una Asamblea Constituyente. En esa nueva experiencia política se estableció la una línea de acceso a la construcción de la Nueva Constitución con una Comisión de Participación Popular. En el Estado Zulia el ingeniero Aarón Montiel era parte de esa comisión en lo cual le ayudé. Las organizaciones ambientales se reunieron en forma masiva en el Círculo Militar de Maracaibo, haciendo una propuesta que salió fruto de unas mesas de trabajo. Allí estuvimos y propusimos entre otras cosas que se dijera Ambiente y lo referido al mismo, como Ambiental. Eso llegó a la Comisión de Participación Popular del Zulia y se le entregó en un diskette a la entonces Ministra de Ambiente, nuestra amiga, Atala Uriana. Además les pedimos a dirigentes de los grupos ambientalistas y a ambientalistos y ambientalistas independientes en muchas comunidades que hicieran sus propuestas para hacerlas llegar a la Asamblea Constituyente. Nosotros mismos hicimos nuestra propuesta en forma individual, donde empezaba con la denominación de Ambiente y lo referido a éste, Ambiental. La propuesta final contemplaba las propuestas que hicimos desde el Zulia el pueblo ambientalista, con la alegría que se escribía en el preámbulo y en el contenido Ambiente y Ambiental. Se estableció una serie de programas televisados en el cual se comentaba cada capítulo del Proyecto de Nueva Constitución, a través de la empresa PDVSA se usó sus instalaciones y sus medios de comunicación (microondas) para hacer comentarios desde varias ciudades del país por personas quienes participaron en la construcción de la Nueva Constitución. En el capítulo de los derechos ambientales, me tocó el honor de participar desde Maracaibo, Estado Zulia, desde el estudio ubicado en el edificio de PDVSA de la avenida 5 de Julio en la parte alta de la edificación. Una de las cosas que destacamos fue la alta disposición de la Asamblea Constituyente de valorar los preceptos o peticiones de este pueblo ambientalista y que por fin sería constitucional en Venezuela el nombre de Ambiente y lo referido a éste, Ambiental, como parte de los demás comentarios. Finalmente fue aprobada la Constitución en una consulta electoral. Quedó así irrefutable que en la república Bolivariana de Venezuela se dice Ambiente y lo referido a él, se le dice Ambiental. Ya nadie podía decir medioambiente o medioambiental, por cuanto es un hechos constitucional y con más peso por ser aprobado por votación universal directa y secreta. Se dice Ambiente y Ambiental en Venezuela.

miércoles, 20 de marzo de 2013

Agroisleña intoxicaba el campo venezolano con el agente naranja y glifosato Por: Elio Ríos | Lunes, 11/10/2010 08:44 PM | Hoy se vive un camino a otro triunfo ambientalisto: la expropiación de Agroisleña. Conocida ahora con nuevo nombre: Agropatria. Esta empresa tiene unos retos ambientales como es execrar a los agrotóxicos que deterioran nuestros campos venezolanos. Revisemos nuevamente en especial el agente naranja (las dioxinas) y el glifosato. Todo empieza en la “Guerra al Comunismo”. Quizás como consecuencia de la “Operación Popeye”, Vietnam se llenó de una espesa vegetación. Esta maniobra consistía en la siembra de nubes en forma sistemática, varias veces al día y todos los días entre 1968 a 1972, encubiertas por unos supuestos vuelos de diagnóstico meteorológicos. Los gringos trataron de “embarrar” a los campos de Vietnam para que las fuerzas comandadas por Tío Ho (Ho Chi Ming) no dieran provisiones al frente de guerra. El tío Ho resolvió con transporte en bicicleta bajo la lluvia y sobre el barro. Ante el inminente fracaso gringo en Vietnam, los altos mandos atribuyeron a la espesa jungla su derrota ante los vietnamitas. Buscaron las alternativas y determinaron que debían acabar con la espesa vegetación. El agente naranja fue el nombre secreto que la operación en la guerra de Vietnam por parte del gobierno de Estados Unidos para el exterminio de la selva vietnamita, que se le asignó a un herbicida (matamalezas) llamado dioxina (TCDD), creado y almacenado en pipas o pipotes sin etiquetas, solo se les colocaba una franja color naranja de allí su nombre, el agente naranja. Así con esa franja naranja lo podían identificar y en forma eficiente podían realizar el manejo del material. Este agente naranja no era nuevo y ya era fabricado desde los años cuarentas del siglo XX. Ahora sería usado con fines militares por los Estados Unidos en la guerra de Vietnam, para acabar con los montes, la maleza, el bosque tropical que florecía ante tantas lluvias sembradas por ellos mismos y se convertía en cómplice de los enemigos vietnamitas. Su contenido deletéreo se vertió en amplias áreas, en franjas de que corresponden a más del diez por ciento del territorio de Vietnam. Se está hablando de unas mil quinientas millones de hectáreas. La razón era que no salían las cosas como lo planeado era la complicidad de la densa vegetación. Ahora se haría reingeniería del planteamiento de la guerra, pues privándolos a los y las vietnamitas de su escudo, o sea, la selva, se voltearía la guerra a favor de este país conquistador. Para ello era necesario verterle desde los aviones gringos unos 120 millones de galones del agente naranja. El defoliante (matamalezas) usado en Vietnam no era puro y tenía en su composición del ácido diclorofenoxiacético (2-4 D)* y la tetra-cloro-di- benzo-dioxina (TCDD) o ácido tricloro fenoxiacético (2,4,5-T), el propio agente naranja diluido en kerosén o diesel. Aún comercialmente se consigue el 2-4 Dioxina o Picloran + 2,4-D POTRERON® 101 o con el nombre de Tordon. Todos clasificados como contaminantes orgánicos lipofílicos persistentes (POP) y lo conseguimos en el stocks de AGROISLEÑA. * http://www.agroislena.com/productos_deta1.php?id=67 **http://www.agroislena.com/productos_deta1.php?id=68 *** http://www.agroislena.com/productos_deta1.php?id=129 **** http://www.agroislena.com/productos_deta1.php?id=130 Los nombres de las empresas que prestaron sus servicios logísticos y comerciales para el desarrollo de este terrible químico, el agente naranja, estos grupos no son desconocidos por los ambientalistas y ambientalistos quienes luchan contra la agritoxicidad. Entre los nombres se encuentran Dow Quemical (productora también del napalm o gasolina gelatinosa, que es un combustible que produce una combustión más duradera que la de la gasolina simple), Monsanto (productora del glifosato o glifosan y de semillas transgénica) y Diamond Shamrock (implicada en llevar residuos peligrosos a la mina abandonada Nuevo Mercurio en Mexico) , Hercules Inc, Uniroyal Inc, T-H Agricultural & Nutrition Company y Thompson Chemical Corporation, ubicadas en Estados Unidos y Canadá. * http://www.agroislena.com/productos_deta1.php?id=105 ** http://www.agroislena.com/productos_deta1.php?id=106 *** http://www.agroislena.com/productos_deta1.php?id=107 ****http://www.zacatecasonline.com.mx/index.php/noticias/municipios/6932-mina-nuevo-mercurio-un-cementerio-toxico Estas empresas químicas, las fuerzas armadas y el gobierno de Estados Unidos, acabaron con extensas zonas de cubiertas de vegetación, que por muchos años no se repondrán. Los ambientalistas y ambientalistos, sus agrupaciones y grupos sociales conocen algunas compañías por actualmente entablarles luchas a éstas contra el monopolio de medicamento y la generación de alimentos transgénicos. El agente naranja les cayó del cielo, les llegó a todos de una u otra manera: rociaron desde los aviones directamente o a través de alimentos naturales y el agua contaminadas. Tanto a la gente vietnamita como a la gringa, a los componentes de ambos ejércitos como a los demás vietnamitas, pues les llovió el agente naranja. Se estableció un alto factor riesgo de padecer enfermedad por su contacto o ingestión de las TCDD (conocida también como Dioxina de Saveso por el derrame o accidente del viernes 9 de julio de 1976 en esa ciudad de Italia). Les reparó a estas personas vietnamitas y gringas, la aparición de cáncer de piel (melanoma), próstata, cánceres respiratorios, leucemias y sarcomas. Además de malformaciones en los hijos y nietos de éstos, hasta ahora por cuatro generaciones. Especial atención y curiosidad que algunas personas hayan nacido sin cristalino (lente natural de los ojos), también las discapacidades motoras con afección de miembros y enanismo acompañado todo de discapacidad para la marcha y el trabajo. Hay una lista de defoliantes usados en la guerra de Vietnam por parte de Estados Unidos están los siguientes químicos: PURPLE: Formado por el 2,4,-D y 2,4,5-T, utilizado entre los años 1962 y 1964. GREEN: Formado por el 2,4,5-T (2, 4, 5- triclorofenoxiacético), utilizado 1962-1964. PINK: Formado por el 2,4,5-T , utilizado 1962-1964. ORANGE: Formado por el 2,4-D y el 2,4,5-T, utilizado 1965-1970. WHITE: Formado por la unión del Picloram (ácido 4-Amino-3,5,6-trichloro-2-pyridinecarboxylic)y 2,4,-D. BLUE: Formado por el ácido Cocodylic. ORANGE II: Formado por el 2,4,-D y 2,4,5-T , utilizado en 1968-1969, también se le denominaba "Super Orange". DÍNOXOL: Formado por el 2,4,-D y 2,4,5,-T, se utilizó en pequeñas cantidades en 1962-1964. TRINOXOL BROMACIL DIQUAT TANDEX MONURON DIURON DALAPON Pero no todo es malo. En los tribunales en Nueva York demandaron en Dow Quemical, Monsanto y Diamond Shamrock 1983. La demanda fue ganada por unos gringos, veteranos de guerra, en el propio Estados Unidos. Pero las empresas se han negado a pagar la indemnización correspondiente a noventa y tres a ciento ochenta millones de dólares. También los vietnamitas en forma organizada a través de la Asociación Vietnamita de Victimas del Agente Naranja, emprendieron acciones judiciales en Estados Unidos, con el mismo juez Jack Weistein. Esta demanda no prosperó. Las empresas alegaron que no había bases legales para la demanda de cuatro millones de vietnamitas afectados por el mismo agente naranja que afectó a los veteranos gringos. Allende Vietnam, la Cruz Roja Internacional desarrolló programas sociales (asistencia educativa laboral, créditos) para las víctimas del agente naranja. El uso inadecuado de especies químicas no para allí. En la guerra de Yugoslavia y Irak usaron material radioactivo en las balas, con la aparición de efectos patológicos (enfermedades). El uso de defoliantes sigue. Las noticias cuentan del uso de un defoliante en la "guerra contra las drogas", en las selvas colombianans que incluye el tramo amazónico colombiano. Pero es un mera excusa para buscar el mismo efecto de Vietnam, hace defoliación para en el enfrentamiento armado con las guerrillas. Pero ya no usan agente naranja sino, el glifosato (N-(fosfonometilo) glicina) C3H8NO5P). En efecto este defoliante es usado por el plan Colombia o posteriormente Plan Patriota, supuestamente para erradicar cultivos de coca. Pero también es vertido en zonas ocupadas por los ejércitos irregulares de la guerrilla, los cuales están enfrentados en guerra civil contra el gobierno colombiano apoyados por las fuerzas de ocupación aliadas a éste, compuesta básicamente por Estados Unidos, Gran Bretaña e Israel. La fuerza de la historia está presente, esta guerra civil en Colombia al igual que en Vietnam, la selva ofrece un escudo que equipara a las guerrillas al poderío militar usado en su contra y creemos se sigue usando el método defoliante como instrumento de guerra. Queda entonces medir las consecuencias en Venezuela que ante esa vecindad, el área de vertido aéreo del defoliante glifosato está abrazando a las biorregiones de la Cuenca del Lago de Maracaibo, Cuenca del Orinoco y Cuenca del Amazonas. La otra fuente de glifosato o glifosan era la empresa AGROISLEÑA, junto a otros agrotóxicos. Los deseos de los ambientalistos y ambientalistas es que ahora con la nueva Agropatria, cese la provisión de esos productos que envenenan al campo venezolano. eliorios@hotmail.com
Esta semana se celebra el día mundial del agua ya basta que sigamos diciendo que haremos guerras por ella Por Elio Ríos En 1992 en la Asamblea General de la ONU el 22 de Diciembre se aprobó una resolución de celebrar el 22 de marzo de cada año el Día Mundial del Agua. Esta efeméride haría desarrollar consideraciones, análisis, debates y cualquier forma de tratar el tema de la provisión de agua a la humanidad. Un trastorno en el discurso ha sido tener que oír que las próximas guerras serán por el agua y que el agua es el oro azul. Estos conceptos esconden expresamente la visión del modelo establecido sobre el agua. La primera es una conseja que disfrazan para darle la importancia que tiene esta molécula para la humanidad, la segunda es verla como un bien para producir dinero y poder. Por supuesto no es para la humanidad, es una postura para indicar que los poderosos tienen un alto valor del agua y si no la compartimos, vendrán por el agua dulce a punta de pistolas, cañones, barcos y aviones de guerra. De una vez pensamos en Suramérica, las cuencas del Amazonas, de la triple frontera y de todas las cuencas profusas de los países de esta zona. Pero la amenaza del cual nos hacemos eco, es pura gana de guerrear. En las fotos satelitales de cuerpo entero, se aprecia la gran cantidad de agua de nuestro planeta, La Madre Tierra. Contamos con una superficie del planeta, de un setenta por ciento que está cubierto por las aguas de los océanos y mares, o sea que es verdad lo que decía mis maestros y maestras, debería llamarse planeta Madre Agua. El agua total del planeta se ha calculado en kilómetros cúbico, en un total de un mil trescientos ochenta y seis millones de kilómetros cúbicos. Esta cantidad es sumamente grande para nuestra conciencia. De esta cantidad de agua un mil tres cientos cincuenta millones novecientos setenta mil ochocientos noventa kilómetros cúbicos son de agua salada, por lo cual se calcula la cantidad de treinta y cinco millones veitinueve mil cinto diez kilómetros cúbico son de agua dulce. Caramba esto es mucha agua y vamos a pelear por ella. Especial consideración es el asunto del Océano Índico frete a Somalia. Esta geografía oceánica está tomada por los aliados (Unión Europea, OTAN, China y otros países). Los países del Cuerno del África están frente la inmensidad del Océano Índico y no puede pescar, desalinizar el agua para provisión de todos los y todas las Somalíes y evita que contaminen sus aguas. Vemos la crisis de la alteración del ciclo del agua en el Cuerno del África quizás de origen antropogénico quizás por los humos de los aviones y los provenientes de Europa, lo cual hace que se evapore menos agua de ese cuerpo de agua, disminuyendo el Monzón. Si queremos cooperar, establezcamos un frente de defensa del Cuerno de agua, deberíamos plantear colocar una planta desalinizadora y para que el Océano Índico no sea el vertedero de desechos sólidos y desechos químicos. La ONU a través de su oficina de atención del ambiente (PNUMA) ha declarado que 2013 como el “Año Internacional de la Cooperación en la Esfera del Agua”, no explicado totalmente. Lo que si podemos decir que en vez de amenazar y atacar a países por la tenencia del agua debemos considerar lo siguiente. Diez millones seiscientos treinta y cuatro mil quinientos noventa kilómetros cúbicos son de agua dulce, pool del cual se encuentra en un noventa y siete por ciento en forma de agua subterránea. Si queremos cooperar debemos considerar que el agua a cooperar está en el subsuelo y que los ríos no representan ni siquiera el medio por ciento, si queremos cooperar, no resuelven por sí mismo la provisión de agua como se ha tenido como el proceso más importante. Cooperar es cuidar los ecosistema de bosque y cuidar las cuencas hidrográficas superficiales, para compartirlo con las demás especies diferentes a la humanidad. Antes teníamos “las plumas” en las comunidades, salida de agua proveniente de un pozo, que aportaba agua a la población. Esa figura desapareció de nuestro estado Zulia. Ahora hay solo un proceso de provisión pugnada de agua con camiones tipo tanque o cisterna. Cooperar es buscar fórmulas o estrategias para la cobertura de las comunidades. Cooperación sería el desarrollo de tanques para la distribución sectorial. Insistir en la cooperación en la esfera del agua es cerrar las centrales nucleares las cuales amenazan con contaminar las aguas del mundo ante un accidente nuclear al estilo de Fukuchima en 2011 en Japón. Cooperar es insistir que en los derechos del mar se estipule que las fábricas no pueden estar a sus orillas. Este 22 de marzo de 2013 trataremos de discutir, considerar cómo cooperar con el agua. Es una obligación de especie mantener a nuestra humanidad y a su mundo en el tiempo y en el espacio. En Venezuela en general y en el estado Zulia en particular, el plan de gobierno considera esta prioridad como de alta estima y de obligada guía, salvar el planeta y a la humanidad. El agua debemos adquirirla para poder mantener la vida, de hecho el setenta por ciento (70%) de nuestros cuerpos están compuesto por agua, Cooperar es importante para que la humanidad y las otras especies sobre el planeta Madre Tierra puedan vivir.
El poder imperial y el irrespeto mundial al agua Elio Ríos Maracaibo, 18 de marzo de 2013 Tras el Tsunami o maremoto de Japón del año 2011, nos dimos cuenta que el irrespeto y la desconsideración sobrepasa los intereses capitalistas. El recuerdo nos lleva a las ciudades a la orilla del Pacífico de las islas de ese país oriental, en especial de la ciudad de Fukuchima donde la operadora de la planta nuclear para producir electricidad contemplaba un plan de contingencia exiguo que obligó a revisar los protocolos mundiales de centrales nucleares. Dentro de los planes de contingencia no se contemplaba qué hacer si un tsunami o maremoto azotaba a la central nuclear y ante un accidente nuclear, contaban con el pacífico para verter productos. La irresponsable compañía Tokyo Electric Power (TEPCO) puso la central a la orilla del océano, sin pensar o considerar que ese cuerpo de agua es del planeta y tenían que considerar que cualquier accidente nuclear contaminaría sus aguas, afectando a más de medio planeta. Tokyo Electric Power (TEPCO) ha manifestado haber encontrado un espécimen de pez, que según la prensa "los análisis revelaron que el pez capturado cerca de la central nuclear siniestrada presentaba una cantidad del cesio equivalente a 740.000 becquereles por kilo, el mayor índice de contaminación registrado en la zona hasta la fecha." Empieza la semana del agua con esta noticia, conociéndose que ya es una realidad con evidencia que TEPCO ha causado un mal al agua del océano Pacífico, el padre de todos los océanos. La imperialidad del poder económico ha sujetado a estas empresas a irrespetar al planeta Madre Tierra, a la humanidad y al resto de las especies. Lo importante es hacer dinero y tener poder, cumplir con los fines económicos sin importar las consecuencias ambientales y sociales. Vale decir que en el Plan de la Patria no se equivoca en su planteamiento en especial en su quinto componente que se trata de salvar a la humanida dy al planeta. A este plan con el que se conoce al plan de nacional dejado por el extinto muy querido presidente Chávez, quedó para que lo construyéramos y consideramos que no se equivoca cuando nos sumamos oficialmente al pedimento del presidente Castro en 1992 en Río de Janeiro de salvar al planeta ya la humanidad. En esta semana del agua, como ambientalistos y ambientalistas debemos pedir respeto por el agua, por todo el plantea y por la humanida y las otras especies con las cuales convivimos. Agua hay demás en nuestro planeta, solo nos queda potabilizarla. Las crisis de suministro de agua desconsideran la alta cantidad de agua que hay en nuestro planeta en nuestros océanos y mares, la que está en forma subterránea que supera en decenas porcentuales a las cuencas de ríos superficiales. Algunos en forma lógica o jocosa piden quitar el nombre de tierra por agua. Aruba es un caso interesante por cuanto tiene un alto consumo de agua potable y su materia prima la obtiene del mar. Por eso no entendemos esa amenazante conseja que las próximas guerras serán por agua. En ella se refleja las intensiones imperiales guerreristas o la intensión imperial de seguir haciendo el desarrollo como fuente de poder y de dinero y no como dar felicidad a la humanidad con el respeto a la naturaleza y a toda la sociedad. Ya Fukuchima nos sirvió de ejemplo con ese espécimen que dice la prensa " que presenta niveles de contaminación radioactiva que superan en 7.400 veces el límite establecido por el Gobierno para determinar qué alimentos son o no aptos para el consumo." En la semana del agua pedimos respeto por el agua, por la Madre Tierra, por la Humanidad y todas las especies sobre el planeta. eliorios@hotmail.com

viernes, 1 de marzo de 2013

Pero se mueve… ¿Se pueden predecir los terremotos? Autor: Elio Ríos 19-2-2011 Los terremotos constituyen un factor de riesgo importante para nuestra especie, la humanidad, además para las otras especies. Estos fenómenos telúricos lesionan y causan decesos, además de causar daños materiales. Aún no se ha podido descifrar los factores que pudieran indicar cuándo y dónde se producirá cada terremoto en cada período. Revisemos lo que tenemos al respecto. Un Galileo vivo hace más que un Galileo muerto…Por eso dijo no gira alrededor del Sol. Murmurando dijo: pero se mueve. En efecto, nuestra Madre Tierra se mueve. Se mueve sobre su eje como un trompo, se mueve alrededor del Sol. Pero además nuestra Madre Tierra y nosotros pertenecemos o estamos en un sistema planetario llamado Sistema Solar, éste se mueve en la Galaxia en la cual navegamos, o sea, en La Vía Láctea. Esta también se mueve en el Universo. El Universo, el conjunto mayor es el ambiente, se expande y se mueve. Realmente nos movemos, la Madre Tierra se mueve. Nuestra naturaleza genética nos ha capacitado para no sentir esos movimientos de la Madre Tierra, cuando los sentimos nos diagnostican vértigo, quizás por eso no le prestamos atención a todos los movimientos de nuestro planeta. Nuestra Madre Tierra se mueve y la conformación de la litósfera en estructuras cuartelares, las placas tectónicas, se mueve chocando entre sí en la zona de sus uniones o coyunturas. Pero cómo saber cuál se moverá y liberarán sus energías acumuladas. Desde 1912 el geofísico y astrónomo Alfred Wegener dibujó el movimiento continental. Dentro de La Deriva Continental su tierra total o Pangea pérmica formada hace unos trescientos millones años toda unida, fue el punto de partida para la expresión fracturada actual. Alrededor de esa “C” unicontinetal lo rodeaba Pantalasa (Panthalassa), el único mar-océano. Desde esa época, según esa teoría se fueron separando hasta quedar en la apariencia actual continental que hoy nos muestran en los mapas y fotos satelitales. Según el cosmobiólogo zuliano Elmer Trujillo, el vector resultante de todos los movimientos de la Madre Tierra, deja al frente al polo sur y atrás al polo norte. Es decir que la Madre Tierra viaja en el Universo en ese sentido (polo sur adelante, polo norte hacia atrás). El patrón del mapamundi, el acomodamiento actual continental expresaría el movimiento que supuestamente han tenido éstos desde el sur hacia el norte. Si asumimos esta teoría del cosmobiólogo, entonces eso explica por qué el polo sur está fijo y los continentes están agolpados al norte y escasamente América del Sur, África y Oceanía están al sur. Eso explicaría cómo la península de la India se estrelló contra Asia y produjo la elevación de Los Himalayas. También en esta presunción, la proyección nos dice que el Mar Mediterráneo será disminuido de tamaño con el avance de África en dirección a Europa. Hawái avanzaría hacia Japón y Cuba hacia Estados Unidos. Nuestras islas ubicadas en el Mar Caribe identificadas como nuestras Dependencias Federales y el estado insular, Trinidad y Tobago y todas las Antillas se alejarían más de Venezuela y el Mar Caribe será más amplio. Existen además las fuerzas de atracción universal, la cual fue enunciada en 1687 por Isaac Newton, éstas definirían otros tipos de movimientos. Esta ley dice que todo objeto con masa en el Universo, por muy lejana que se encuentre ejerce una atracción sobre todos los otros objetos o masas existentes. El constante movimiento de la Madre Tierra en el espacio y los movimientos de los otros cuerpos celestes definirían una ubicación que estaría sometida a fuerzas de atracción diferentes magnitudes y orientación en diferentes momentos universales. En ese patrón de suma de atracciones la Madre Tierra se “sacudiría”, cuyo resultado definiría el sentido, dirección y cantidad o intensidad de los movimientos conferidos a la Madre Tierra de sur a norte o viceversa y de este a oeste y viceversa. Pudiera enunciarse entonces que si conocemos el patrón de “sacudidas” podemos advertir cuáles placas tectónicas, según el sentido de las uniones, pueden moverse y poder predecir el riesgo de terremoto en cada período según nuestra posición en el espacio. Esta especie de sacudida puede ser en todos los sentidos: en el eje este a oeste, en el eje de norte a sur o en sorprendentes diagonales. Si la “sacudida” resultante es de este a oeste o viceversa, se moverían las uniones orientadas perpendiculares al eje norte a sur. En el caso que la “sacudida” sea de norte a sur o viceversa, quedarían expuestas las uniones de las placas tectónicas orientada perpendicular al eje este a oeste. Quedaría plantearse revisar el orden plantario y correlacionarlo con los fenómenos tectónicos, para saber si podemos de esta manera enunciar cuáles zonas del mundo entran en riesgo de padecer un terremoto, con cada situación.
Nació la contaminación y una ambientalista Elio Ríos Maracaibo 7 de mayo de 2012. Era la adultez de la vida, ya nuestro planeta, La Madre Tierra, ya no ardía por fuera. La corteza y el agua de la Madre Tierra eran pobladas por animales y vegetales. Sobre el Reino Mineral surgían los Reinos Animal y el Reino Vegetal. Una vez salió la capacidad de captar al sol, sus rayos y convertirlos en azúcar, en energía. No tardó en cundirse los mares de un desecho, era el oxígeno. Trascendió al aire, el oxígeno atmosférico pronto reaccionó consigo mismo y formó el azul del cielo, era el ozono. Saltaron los seres vivos al territorio emergido y diversificaron sus formas y algunos hasta regresaron al agua. Estaban los árboles y los animales jugando en el ambiente. La Madre Tierra se diversificaba: los mares y océanos tenían su diversidad, los campos, las montañas, las hondonadas, formaron los ecosistemas. Tenían ya una dirección, unas condiciones físicas y químicas y una serie de seres vivos, fluía la energía y la materia. Y supieron que el planeta tenía por encima del medio interno, unos medios sólidos, líquidos, gaseosos, tratando de ocuparlos. Todos juntos, todos los ecosistemas quisieron llamarse biósfera, porque eran parte de la Madre Tierra. Cada ecosistema brindaba la seguridad y limpieza a cada ser vivo. Todos y todas se alimentaban, jugaban con el sol, jugaban con la montaña, con el río, jugaban con el mar. Estaban en sus ciclos naturales, no pretendían ser o tener más de lo que había. A eso llamaron mundo, todo lo ordenado. Los vegetales y los animales, cambiaron con el paso de los años y llegaron a ser como hoy los vemos (Darwin nos dijo que eso era la evolución). Y los árboles salieron a jugar en los ecosistemas, los animales jugaban entre ellos y ellas. Pronto aparecerían otros seres vivos y seres vivas. Seríamos nosotros y nosotras, ¿cómo seríamos? Animales y árboles veían el pasar de los tiempos viviendo felices. Pasaron, los días, pasaron las eras, en montón, en millones de años. Árboles y animales vieron la niñez de un nuevo ser: ¡la humanidad había nacido hace menos de un millón de años…! Corrían entre los árboles, entre los animales (éstos si le corrían al percatarse porque les podían hacer daño), empujaban a los animales y tumbaban los árboles. Hurgaban todo, agarraban todo, se metían con todo. Se recogieron aparte los nuevos y las nuevas seres, la humanidad se separó de los árboles y los animales para dormir, para comer, para vivir. Solo se veían cerca cuando de ellos y ellas necesitaban para hacer cosas, para hacer comida. Ya había una separación clara: humanidad es humanidad, árboles y animales no son humanidad. La tristeza se adueñó de los árboles y los animales, todos y todas tristes se miraron y suspiraron. ¿Qué habrá pasado? Se preguntaban el resto de los seres vivos y las seres vivas. Pero, si respiran, si comen, si caminan, si se reúnen, son tan parecidos a nosotros y nosotras, ¿por qué no quieren vivir con nosotros y nosotras? La humanidad un día en su diaria exploración, se fue acercando al bosque en medio de una lluvia. Un rayo desde las nubes llegó al bosque y causó un incendio, el resplandor iluminó a la humanidad y les dio calor y les dio por buscar su origen. Un día jugaban con las piedras, las chocaban para probar su fuerza. Golpe a golpe una chispa salió y se les pareció al rayo. Árboles y animales se asustaron, sabían lo que hacía el fuego, sabían cómo se ahogaba con el humo. La humanidad siguió intentando buscando conquistar la chispa. Bailaban alrededor de quienes frotaban las piedras. Frotaron y chocaron las piedras una y otra vez, de arriba abajo, de derecha a izquierda. Intentaban dominar la chispa. La chispa saltaba y cayó en la yesca. La yesca estaba seca, tomó la energía y ardió entre los saltos de la humanidad. La yesca se quemaba y salía humo. El fuego iluminó los cuerpos de la humanidad y les dio calor. Brincaban y bailaban por su descubrimiento. Era la primera fogata, era la primera cocina y gritaron: ¡Hemos creado la contaminación atmosférica! Sea el humo nuestra herencia a todos los tiempos venideros para que el aire tenga nubes nuestras. Una niña de la humanidad le respondió: -¡No señor! Lucharemos por la naturaleza limpia y en armonía. Nació también una ambientalista. Desde entonces los niños, las niñas y adolescentes defiende al ambiente, crecen y se educan. Nunca dejaremos de ser niños, niñas o adolescentes para defender el ambiente.
Gestión Ambiental desde la Gobernación del Zulia Por Elio Ríos Maracaibo, 1 de febrero de 2013. Las promesas electorales de Francisco Javier Arias Cárdenas pronto se sintieron al asumir el ejecutivo regional del Zulia. La intención de la promesa ambiental estaría enmarcada dentro del Plan de la Patria, modelo del ambientalismo y de la política ecosocialista. Este modelo desde el Zulia Contribuiría a la preservación de vida en nuestro estado y en toda la Madre tierra y la salvación de nuestra especie, la humanidad. Estaría en manos de este gobierno revolucionario del comandante Arias apegado a la nueva ética socialista como única opción para lograr ese objetivo de salvación y con el compromiso de transformar procesos productivos y de consumo capitalistas en procesos más sustentables, con un énfasis fundamental en la educación ambiental, producción adecuada comercio justo, solidario, en cooperación y bajo la complementariedad. Una vez designado el gabinete no dudó en colocar la responsabilidad de la Secretaría de Ambiente, Tierras y Ordenación del Territorio en manos de los grupos ambientalistas. El honor de asumir esta Secretaría a los miembros del Frente de Resistencia Ambiental del Zulia y del Polo Patriótico Ambiental, se puede decir que es un hecho histórico, los ambientalistas somos gobierno. El compromiso inminente de la Cuenca del lago de Maracaibo fue asumido por el comandante Arias y nos toca el desarrollo de esa propuesta la cual es la del pueblo y de sus organizaciones ambientales. Esta cuenca establece una serie de ecosistemas con factores tan variados como inconmensurables, los cuales en el programa de Arias deben protegerse como parte de la soberanía y se obtendrán en forma adecuada los recursos los cuales garanticen el bien de la patria, el bienestar del pueblo, quien a su vez participará como protagonista en el control del proceso. Arias Cárdenas asume la protección y la gestión integrada de la Cuenca del Lago de Maracaibo, su biodiversidad y el acceso al agua como derecho humano, todo bajo los marcos jurídicos sectoriales ambientales y los principios de la no comercialización de la naturaleza. Al gobernador Arias y a su equipo de ambientalistas le toca tomar el tema del derecho internacional por cuanto el alcance de nuestra cuenca trascienden las fronteras y tenemos zonas de interés común con Colombia. Ayudar en la cooperación de las políticas internacionales del gobierno nacional, con la cooperación binacional de la gestión ambiental de regiones ecológicas cuyo interés es común el manejo integrado de los factores naturales transfronterizos es una necesidad del mandato de Arias sin soslayar la soberanía y los derechos territoriales en tierra como en el Mar Caribe y de su biodiversidad. En la construcción del estado ambiental del Zulia se debe discutir en forma permanente la temática ambiental para establecer los términos adecuados de la relación entre la humanidad con el ambiente, sin bajar la guardia con los problemas ambientales y la imposición imperial bajo la delicada forma de “internacionalizar” la soberanía sobre ecosistemas de importancia como nuevo modelo de neocoloniaje. Ha insistido el comandante Arias que su gobierno y sus equipos de trabajo se comprometan y comprometan a l pueblo en la nueva ética ecosocialista, bajar la temperatura de las ciudades más pobladas, la lucha contra la contaminación sólida y gaseosa producto del modelo capitalista como fuente y potenciador de tantos problemas ambientales y sociales, así también en el manejo del consumo responsable en general y en particular de la electricidad pero con aportes sustanciales para tener la suficiencia para el desarrollo de procesos productivos. Contempla la gestión un importante tenor de protección de los bosques y la promoción de los bosques comunales. Todo se complementa con la lucha contra el peaje ambiental de los bonos de carbono, lo cual es la adquisición de los derechos a la contaminación y la falta de compromiso en el desarrollo de una tecnología cada vez más limpia y ayudar a disminuir la producción de gases contaminantes en especial los cuales tengan efecto invernadero. Para sostener este plan es necesario afianzar los términos de la vocación territorial por lo cual la secretaría de Ambiente, Tierras y Ordenación del Territorio, deberá dirigir esta última tarea. Además el compromiso abarca la gestión integral de desastres para enmarcar en un plano de seguridad ambiental, económica y social a nuestra Región de la Cuenca del lago de Maracaibo, en especial al estado Zulia y toda su gente- El compromiso es grande pero el Comandante Arias y sus colaboradores ambientales están esa altura, más los ojos y los deseos de otras regiones y grupos ambientales están vigilantes y quizás apostando esta sea una gestión ambiental acorde al quinto objetivo histórico y al clamor de la Madre Tierra y de sus gentes, para así contribuir con la preservación de la humanidad y de nuestro estado, de nuestro país y d nuestro planeta. El Comandante Arias está cumpliendo el liderazgo ambiental normativo y nosotros como equipo el cual lo acompaña, asumimos el compromiso, cual el Libertador en el Monte Sacro.

miércoles, 2 de enero de 2013

¿La Educación puede sustituir a la Concientización? Por: Elio Ríos Maracaibo, 2 de enero de 2013 Desde el final del siglo pasado el ambientalismo y la educación ambiental fueron penetrando todos los espacios y funciones de la humanidad. Apareció desde el localismo y la organización más simplificada, aumentando su ámbito hasta las instancias internacionales incluida la ONU y sus diferentes oficinas. La educación ambiental ha sido tomada como algo secundario en esta vida, cuando es el eje transversal el cual debe guiar nuestra forma de vida y no podemos minimizar su espectro. En ese sentido el comienzo parte de un hecho minimizado, enseñanza del concepto de ambiente lo demostraba: el ambiente es todo lo que nos rodea. Nos hemos atrevido a decir que es insuficiente ese concepto es corto, “perihumano” o antropocentrista, promoviendo la irresponsabilidad ambiental por cuanto solo concede el ámbito de nuestro compromiso ambiental solo alrededor de nosotros. Debemos aceptar que la unidad o conjunto total es el Universo o nivel de organización mayor, continente de todo lo demás, por lo cual definimos desde el siglo pasado, que el ambiente es todo el Universo, toda la Madre Tierra y no simplemente lo que nos rodea, porque lo que nos rodea es el ecosistema. Con ello se adquiere el carácter universal del ambiente y se extiende hasta el infinito nuestra responsabilidad de no interferir con el ambiente, es decir, no devastarlo ni contaminar, cuidar sus factores naturales y niveles de organización. Nos queda crear la nueva estrategia que interiorice este valor en los seres humanos y seres humanas, la concientización no es suficiente. Creemos firmemente que el ambientalismo debería considerarse una ciencia. Esta ciencia la cual versaría sobre la relación de la humanidad con el ambiente, estudiaría a nuestro nicho ecológico, recordando que éste es la función la cual cumple una especie en un nivel de organización del ambiente. Es necesario entender que hasta ahora los propósitos de la educación ambiental, desde su aceptación mundial formal en 1972 en la Cumbre del Medio Ambiente Humano de Estocolmo, han sido cambiar el nicho ecológico de la humanidad, cuyas características, aunque parezcan dramáticas, han sido la de depredadora y contaminadora de los ecosistemas, alterando sus factores: generadora de alteración del hábitat y extintora de especies. Pareciera y así es expresada en diferentes documentos, que la única estrategia conocida y usada por la educación ambiental es la concientización. Recordemos que desde los estudios sociales conocimos el verbo concientizar y pronto lo empezaron a usar para el ambientalismo. Hemos crecido prácticamente con el verbo concientizar (forma la cual decimos concienciar en América, ya aceptada en la Real Academia de la Lengua Española), como forma de cambiar las malas prácticas ambientales. Es tiempo para darle paso a una nueva situación estratégica a la educación ambiental, de la cual nos planteamos que sustituya a ésa la cual no ha cambiado la situación ambiental generada por la humanidad, debemos por fin generar un cambio en nuestro nicho ecológico. Hoy urge el salto a considerar una ciencia al ambientalismo y la creación en consecuencia de un nuevo ciudadano y ciudadana, con buenas actitudes ambientales y sociales. Pero la pregunta la cual surge es ¿cómo lograr estas metas y cuál sería la estrategia para lograr el noble fin? Una de las alternativas es la concientización, plato fuerte del cual comen los diferentes actores los cuales forman parte de este movimiento. Pero hasta ahora no ha sido suficiente. La orden impartida desde los ámbitos de los medios de comunicación de la mediatización, es CONCIENTIZAR. Esta orden se ha convertido en una exigencia de los afectados y las afectadas de los desmanes ambientales. También se ha convertido en el arma de la guerra de los abanderados y abanderadas del ambientalismo, de los educadores formales, los no formales, para cambiar el estilo de vida de la humanidad. Insistimos que creemos que este orden y este proceso, el de concientizar, han sido insuficientes para la formación de esas nuevas ciudadanas y de esos nuevos ciudadanos. La contemplación y estudio de los ecosistemas y de amplios sectores de la humanidad definen que hay grandes deficiencias y como resultado: un alto nivel de contaminación y de devastación. Empecemos por determinar qué es concientizar. Según el Diccionario de la Real Academia (D.R.A.E) concientizar o concienciar tiene como significado: Adquirir conciencia de algo (1). Concientización o concienciación el mismo diccionario dice: “Acción y efecto de concienciar o concienciarse” (2). El mismo D.R.A.E define a la conciencia en el aspecto psicológico, como un “acto psíquico por el que un sujeto se percibe a sí mismo en el mundo” (3). Entonces según los conceptos de la Real academia de la Lengua Española, se pudiera decir que la concientización es adquirir el acto psíquico de percibirse la persona en el mundo. En este aspecto, la persona define su situación en forma aislada, pero no lo compromete a hacer algo por mantenerla o cambiarla. En la página WEB de Definición ABC, aunque no se cita al autor o autora de la nota, es importante por cuanto explica que la humanidad tiene la capacidad de ser consciente como parte de una función superior cerebral y cuenta por qué concientizar: “Si partimos del hecho de que el ser humano es el único ser consciente, el único que ha desarrollado un nivel de inteligencia abstracto y superador, es fácil comprender que la idea de concientizar a alguien es en cierto sentido metafórica y que significa hacer que esa persona, que por determinada cuestión se está comportando de manera inconsciente o irracional, cambie esa postura”(4). Paulo Freire hizo nos deleita con sus reflexiones, por cuanto hace un ejercicio para diferenciar a la concientización y la educación. Freire atribuía la concientización a un proceso disciplinario e intencionalmente cultural en el cual la humanidad empieza a percibir la realidad por encima de sus limitaciones y alienaciones por lo cual la humanidad puede asumir como co-creadora de su futuro histórico (5), es decir le da la posibilidad de asumir actitudes frente a esta realidad. A este proceso de concientización Freire denominó como Acción Cultural y conlleva a denunciar la “deshumanización, la opresión y la alienación” por un lado y por el otro indicar la alternativa a estas situaciones (5). Freire recalcó que la concientización necesita que los actores de la educación usando la palabra con contenido, con una palabra dinámica anclada en la “experiencia existencial de la gente” y abordar “la dimensión de su pensamiento-lenguaje acerca del mundo” (5). Somos de la creencia que la causa principal de de los problemas ambientales, es la educación ambiental. Casi la mayor parte de los problemas ambientales de este mundo se deben a la falla de la falta de educación ambiental. Esto define nuestro nicho ecológico de la humanidad como devastador y contaminador, por falta de educación ambiental. Cambiar la situación negativa, cambiar nuestro nicho ecológico, no solo necesita asimilar el estado del mundo y la situación de la humanidad o parte de ella ente esta realidad. Esto quiere decir que la concientización no es suficiente para definir el cambio de nuestra función (nuestro nicho ecológico) como humanidad dentro de la Madre Tierra, el cual hasta ahora se ve a las claras, que no tiene mesura en la ocupación, uso de los factores de nuestro planeta y métodos de usos, lo cual lo lleva a la humanidad a ser devastadora y contaminadora de su propio asentamiento (nuestro planeta), cual infección en un organismo que incluso puede acabar con éste no importando que con su fin también los individuos que fungen como agentes causantes también desaparezcan. La educación es un proceso más integral que implica otros aspectos, que implica más allá del mero aspecto de hacer consiente al individuo o individua de su ser como parte de una realidad y sus implicaciones. También el proceso de creación del ciudadano necesario debe buscar comprometerlo con sus circunstancias y con sus niveles de organización (familia, comunidad, humanidad, ecosistema, biorregión, biósfera, Madre Tierra, Universo), además entrenando a las personas para adquirir conocimientos, capacidades y habilidades. No vale la pena crear una situación de concientización y que el educando tenga una disociación con su aparato músculo esquelético debido a una falta de entrenamiento o un escaso o nulo compromiso. He aquí una proposición para la educación ambiental: concientización, entrenamiento y compromiso. Estas tres estrategias serán quizás, lo suficiente para logra uno de los objetivos o resultado final el cual es mantener lo adecuado, lo ordenado y cambiar lo que no lo es, aquello que causa daño al ambiente y a sus factores del hábitat y de su biocenosis o biodiversidad. Creemos que la concientización por sí misma no consigue lograr este objetivo por cuanto es solo un instrumento. No solo debemos poner un conocimiento en la consciencia del individuo o la individua, también hay que condicionar su aparato musculo esquelético y desarrollar el compromiso. Por otro lado la educación deportiva es digna de estudiar por cuanto se enseña en la mente y en cuerpo. El jugador tiene conciencia del deporte, de las canchas en la cual se juega, del tipo de jugadores y de otros factores del juego. Pero, también practica movimiento y jugadas las cuales no tendrá que pensar a la hora de estar jugando el deporte, por cuanto ya está entrenado. Para la educación ambiental sería fundamental el entrenamiento de las actitudes ambientales adecuadas. Sería ideal, por ejemplo, entrenar a desde niños o niñas que los desechos sólidos deben ser introducidos en recipientes separados según su naturaleza (papel y cartón, vidrio, metal, materias orgánicas, baterías, otras). Otro aspecto el cual no podemos soslayar, además de concientización, entrenamiento y compromiso, sería la motivación, es la estimulación a los individuos o individuas a que sigan las actitudes ambientales adecuadas. Para el logro de este objetivo necesitamos de otros instrumentos dentro de los cuales está la motivación. D. González indica en su libro Teoría de la motivación y práctica profesional “la motivación es la regulación inductora del comportamiento, o sea, la motivación determina, regula la dirección (el objeto-meta) y el grado de activación e intensidad del comportamiento” (6). Matos y Cintra definen que la motivación “es un fenómeno psíquico, ideal, subjetivo. En ella participan los procesos afectivos (emociones y sentimientos), las tendencias (voluntarias e impulsivas) y los procesos cognoscitivos (sensopercepción, pensamiento, memoria, etc.), ocupando los procesos afectivos y las tendencias el papel más importante en ella” (7). Para lograr la motivación podemos realizar como ejemplo lo siguiente: 1.- Dar a conocer a personas exitosas y felices dentro del ambientalismo, 2.- Dar un reconocimiento moral y curricular a quienes cumplan actividades ambientales, 3.- Asignar recursos o llevar a actividades o a los sitios ecológicos protegidos a quienes hagan actividades. 4.- Dar a conocer los efectos beneficiosos de las buenas actitudes ambientales a la humanidad y al ambiente. Nuestra propuesta para este Día Internacional de la Educación Ambiental del 26 de enero de 2013 es que la concientización sea sustituida por la educación ambiental, para hacer un proceso más integral. Dicha propuesta incluye que el objetivo principal de la educación ambiental es la creación de un nuevo ciudadano necesario y una nueva ciudadana necesaria, capaces de crear un mundo sustentable basado en el bienestar de la humanidad y del ambiente, creando así un cambio al modelo de nicho ecológico de la humanidad de tipo sustentable. Nuestra propuesta también habla que la educación ambiental debe incluir no solo enfrentar los efectos del negativo nicho ecológico de la humanidad sino ofrecer esa alternativa expuesta en la oración anterior. La educación ambiental, en este sentido, debe sustituir a la propiciada y sobreevaluada concientización. La concientización viene a ser una estrategia dentro del desarrollo de la educación ambiental y se debe acompañar de otras estrategias como lo son el entrenamiento, el compromiso y la motivación. Consultas: (1) Concepto de concienciar. http://lema.rae.es/drae/ (2) Concepto de conciensación. http://lema.rae.es/drae/ (3) Concepto de conciencia. http://lema.rae.es/drae/ (4) Definición de Concientizar. Concepto en Definición ABC http://www.definicionabc.com/general/concientizar.php#ixzz2CcBlIxSF (5) Educación y concientización: Legados del Pensamiento y acción de Paulo Freire. José Villalobos. Educere, julio-septiembre, volumen 4, número 010. Universidad de Los Andes. Mérida, Venezuela. http://redalyc.uaemex.mx/pdf/356/35641003.pdf (6) González Serra, D. J. (1995) Teoría de la motivación y práctica profesional. La Habana: Pueblo y Educación (7) Lic. Walbis Matos Moreira y Lic. Nereysis Cintra García. Juegos y acciones simples para la iniciación la niciación deportiva en el béisbol desde los 5-6 años. http://www.efdeportes.com/efd145/juegos-para-la-iniciacion-deportiva-en-el-beisbol.htm (8) (9)
Educación Ambiental en su día internacional Por Elio Ríos Maracaibo,1º de Enero de 2013 El día 26 de Enero de cada año se celebra el día internacional de la educación ambiental. La educación Ambiental está claramente en la Declaración de Estocolmo de 1972, en la Conferencia de las Naciones Unidas del Medio Ambiente Humano desde entonces es parte de la educación formal. La educación ambiental es un proceso educativo creado por la humanidad para trasmitir los conocimientos ambientales, los valores ambientales y los antivalores, el ordenamiento ambiental, las leyes naturales y nuestro nicho ecológico (papel de la especie o relación con el ecosistema y el ambiente) ideal y el cual estamos desarrollando, para así desarrollar un ciudadano necesario o una ciudadana necesaria, respetuosos y respetuosas de la humanidad, de las otras especies y del ambiente para poder seguir contando con un planeta donde vivir adecuadamente. Es la educación ambiental aquella en la cual se enseña materias inherentes al ambiente y a nuestro desempeño o relación con éste y sus componentes. Su esencia pedagógica busca una relación normal o adecuada social y ambiental, entre la humanidad consigo misma y con el ambiente, busca dar las formas de actuar y de ser para poder desenvolverse en la vida dentro del ambiente, con nuestra especie y con las demás en forma adecuada. El principal objetivo de la Educación Ambiental es la creación del ciudadano necesario y la ciudadana necesaria, con actitudes sociales y ambientales adecuadas para que de esta manera se establezca la sustentabilidad, que no es otra cosa que vivir la humanidad haciendo sus actividades con respeto a ella misma y a al ambiente. Se puede decir que la educación ambiental tiene varios sentidos en la construcción del ciudadano necesario y la ciudadana necesaria. Tiene entonces el sentido de establecer los procedimientos normales, la forma amigable de proceder con las especies (incluso la nuestra) y con el ambiente. También tiene el sentido de evitar o prevenir las actitudes inadecuadas para evitar daños a las especies y al ambiente. Otro sentido es el diagnosticar y reparar o rehabilitar los problemas ambientales. No puede la educación ambiental soslayar la búsqueda de sus mejores estrategias para ser de calidad y logra su objetivo principal. Adoctrinamiento e ideologización El conocimiento sobre el ambiente y sus factores hace que la humanidad se haga sustentable. El falseamiento o manipulación de estos conocimientos sería la base de las actividades las cuales buscan en la naturaleza la fuente de propiedad, poder económico y político. La elevación jerárquica de personajes o de sus opiniones y el establecimiento formal o tradicional de ideas en la educación, en los medios de comunicación y en opinión pública, soportan las bases para establecer las malas prácticas ambientales. La ideología puede explicar la facilitación del proceso de apropiarse, explotar y contaminar los ecosistemas. Muchas opiniones calificadas como de alta erudición se convierten en verdades, bases doctrinarias de la acción humana devastadora y contaminadora de la biósfera. La educación ambiental tiene como una de sus funciones desnudar estas ideologías y doctrinas que justifican una mala relación de la humanidad con el ambiente y sus factores y trata d cambiar ese nicho ecológico que justifican. La ideología es un conjunto de ideas las cuales se tienen como verdaderas sobre la realidad (leyes naturales y el ambiente) y sobre la verdad (acuerdo entre la humanidad: cultura, moral, cuerpo legal, religión, economía) para conservarla (conservadora) o cambiarla (transformarla parcialmente –reformismo- o totalmente –revolución-) o volver a las anteriores (reaccionaria) y que son compartidas por un grupo de personas. La ideología es un proceso individual el cual puede dominar o no en la sociedad y eso contrasta con la cosmovisión que es un proceso cultural de grupos de individuos. Tanto la ideología dominante como la cosmovisión caracterizan a diversos grupos (clase social, movimientos políticos culturales o religiosos, institución). Marx identifica que la ideología es usada por la clase dominante y dueña de los medios de producción para mantener los sistemas y las relaciones sociales de producción. La ideología según los filósofos es la imposición de los intereses particulares o sociales para manipular e imponer esos intereses. Es la materia la cual justifica la forma de ser y el comportamiento de un individuo o individua o grupo de éstos o éstas, ante una forma alterada de la realidad o la verdad. La ideología también justifica la tendencia a arremeter contra el ambiente para obtener sus beneficios de propiedad y de producción de bienes y servicios. Sin embargo Jean Paul Sartre veía la ideología como un hecho creador el cual generaba una forma de ver la realidad. La doctrina es un conjunto coherente de enseñanzas o instrucciones las cuales surgen o está sustentada como una opinión calificada producto de investigaciones o disertación de expertos.