Formación de Comités Locales de Emergencia

Por: Dr. Elio Randy Rios Serrano | Lunes, 16/12/2002 01:43 AM  https://www.aporrea.org/actualidad/a1426.html

Maracaibo, 06 de abril de 2002
Autor : Dr. Elio Rios Serrano
(Presidente del Proyecto Arca de Noé, Presidente Grupo Ambientalistas Amigos del Bosque, Vicepresidente del Grupo Ambientalista NATURAZUL)
Proyecto Arca de Noé
Atención Integral de Desastres en la Comunidad

Formación de los Comités Locales de Emergencia en las Comunidades

Exordio

América Latina corre ante la circunstancia, no importa haya desarrollado Universidades y el planteamiento científico de una comunidad profesional, quizás éstas no se han abierto completamente a la comunidad general. Urgen las repuestas y no conseguimos espacio ni tiempo para desarrollar una reflexión porque los hechos, desde los cotidianos hasta los más inesperados, nos sorprenden con excesiva intensidad y nos lleva a realizar acciones reflejas.
El aporte profesional, la metodología científica y técnica, la planificación estratégica y dedicación de los líderes pueden desarrollar modelos de organización de las bases, es decir de las comunidades, las familias y el ciudadano. Este modelo de organización puede servir de base para el desarrollo local, regional, nacional y mundial, adecuado a su propia realidad, ajustados a sus propios factores, con proposiciones apropiadas a la dinámica de esa comunidad.
La organización de la comunidad implica y garantiza el conocimiento de ella misma, desde sus orígenes, su evolución, sus realidades y potencialidades. Permite de esa forma desarrollar planes perdurables, con sistemas de control que permitan su evaluación y ajustes a las nuevas exigencias, que midan su eficacia y efectividad, su influencia en el ambiente y en la comunidad y mas allá de su propio seno.
Las metas anheladas es la participación plena en la membresía, en la planificación, ejecución y contraloría de la organización y de sus planes, con las personas naturales y jurídicas en conjunto con las instancias gubernamentales. Esta participación plena y la inclusión sistemática dentro de otras organizaciones y planes de alcance local, regional, nacional y mundial, acerca a estas acciones al término de atención integral de una problemática definida, lejos de la actitud habitual de asumir solo el gobierno las acciones para resolverlas unilateralmente. En la organización Scouts en América en su discusión “El Palmar” años 80s llegaron a la conclusión que para que el método de esta institución tuviera repercusión en la sociedad tendría que haber una participación efectiva de no menos de una de cada cinco personas de la población, por nuestra interpretación, sería una persona por familia, quizás pudiera ser éste un parámetro guía.

Este “Proyecto Arca de Noé, Atención Integral de Desastres en la Comunidad”, trata de romper la tradicional desinformación y desintegración entre la comunidad y los organismos de atención de desastres. Para lograr este objetivo debemos revisar la terminología sobre desastres, dar a conocer la forma o el modelo de organización
de una comunidad, crear el comité promotor de ella y otras acciones estratégicas. Nos proponemos establecer un lenguaje común con el manejo de los conceptos de el desastre y sus fases, las formas de atención del mismo en cada una de esas fases, actores de la atención de los desastres, la forma de organización la cual debe adoptar la comunidad para enfrentarlos en forma integral el cual llamaremos Comité Local de Emergencia (CLOE).
El nombre de Arca de Noé se tomó porque su relato bíblico quizás es el plan de contingencia más antiguo descrito. Dios le dijo a Noé que venía una inundación en el curso de un tiempo abundantemente lluvioso, por lo cual debía hacer una Arca y guardar alimentos. Así salvó a su familia y a los animales escogidos y le funcionó porque esperaba que pasara y estaba preparado. Así debe hacer una comunidad, identificar los riesgos de Fenómenos que la pueden afectar, repararse y modificar esos factores de riesgo, interrelacionarse con los organismos de atención de desastres. Tenemos una deuda con los organismos internacionales, los cuales han recomendado con énfasis el desarrollo de estas actividades dentro de un Plan Estratégico Integral de Atención de Desastres, pero no hemos encontrado el mecanismo idóneo para lograrlo.
No es la intención del proyecto ir a una comunidad y desarrollarle un Plan de Atención Integral de Desastres. El propósito es que la comunidad sepa que esto existe. La comunidad debe asumir la responsabilidad compartida por lo que debe procurar integrarse, hacer actividades que mejoren su entorno y su calidad de vida y que para hacerlo debe ser a través de una organización con planes metodológicos para disminuir su vulnerabilidad ante la aparición de desastres. La Comunidad del cada país, estado, municipio, constituye una comunidad habitacional, desarrollándose en una zona dentro de áreas del Desarrollo Habitacional, Técnico-Industrial y de Puertos.
Está comunidad compuesta por vecinos, estudiantes, personal directivo, personal profesoral, personal empleado y obrero, choferes de por puesto, buses, vans, camiones, tractores, motos y hasta carretas tiradas por equinos, personal de seguridad, profesionales de diferentes ramas. Presenta distintos y múltiples factores de riesgo los cuales no son del conocimiento y/o dominio del total de los miembros de su comunidad. Tampoco se conoce de un plan de contingencia para atender un desastre. Mas evidente aún es la falta de organización y preparación de la misma comunidad y ausencia de una dotación de tecnología para asistir a los encargados de la atención de desastres.

Estamos planteando la realización de las actividades del “Proyecto Arca de Noé. Atención Integral de Desastres en la Comunidad. Formación de los Comités Locales de Emergencia en las Comunidades”, en la Comunidad del Zulia (Venezuela), para vencer el paradigma de la no participación, irresponsabilidad, desorganización y desintegración de la comunidad para disminuir la vulnerabilidad del municipio, como una comunidad preparada antes de cualquier desastre.

Creación del Comité Local de Emergencia
Objetivos

*Lograr que las personas y familias de nuestras comunidades:
1. desarrollen el sentido de pertenecer a la comunidad, la ciudad, la entidad, el país y el mundo,
2. participen en una actividad permanente,
3. que esta participación se guíe bajo el concepto de la responsabilidad compartida,
4. que su participación sea activa, efectiva y eficaz,
5. que participen en la organización de la comunidad, la ciudad, la entidad, el país y el mundo,
6. que puedan crear el Comité Local de Emergencias (CLOE), una experiencia organizativa con responsabilidad compartida, participación integral, con objetivos claros y con sistemas de control de gestión,
7. que pueda establecer la historia, localización, recursos y otros factores de su comunidad, ciudad, entidad, país y el mundo para su autoconocimiento,
8. que asuma su responsabilidad en la atención integral de desastres en su comunidad, la ciudad, la entidad, el país y el mundo,
9. que se motiven a investigar sobre la problemática de los desastres en la comunidad, la ciudad, la entidad, el país y el mundo,
10. que participen en el desarrollo de programas para la atención integral de desastres para su la comunidad, la ciudad, la entidad, el país y el mundo,
11. que conozcan y apliquen la metodología científica en el establecimiento del programa,
12. que desarrollen actividades de identificación de riesgos de su la comunidad, la ciudad, la entidad, el país y el mundo,
13. que desarrolle actividades de preparación para la atención de desastres en su la comunidad, la ciudad, la entidad, el país y el mundo,
14. que desarrolle actividades para interrelacionar a la comunidad con los organismos especializados en la atención de desastres en su la comunidad, la ciudad, la entidad, el país y el mundo,
15. que desarrolle actividades para modificar o eliminar los factores de riesgos de la en su comunidad, ciudad, entidad, país o el mundo,
16. que desarrolle actividades para dotar de técnicas necesarias para la atención de desastres en su comunidad, ciudad, región, país o el mundo
17. que pueda crear procesos educativos activos, simples, recreativos y de utilidad para concienciar, establecer un sistema conceptual común y preparar a los otros miembros para la atención integral de los desastres a su comunidad, ciudad, entidad y mundo,
18. que puedan promover la formación de líderes presentes y futuros en la atención integral de desastres,
19. que puedan crear un sistema de comunicación social integral.

Estrategias:

- Establecer un vínculo con las autoridades de la jurisdicción a la cual pertenezca la comunidad asesorada.
- Establecer un vínculo con los diferentes sectores y las formas de organización de la comunidad a asesorar.
- Establecer convenios para la asesoría de la comunidad.
- Realizar reuniones de identificación de términos, la participación integral, la responsabilidad compartida, el modelo de organización para atención integral de los desastres con los diferentes sectores de la comunidad.
- Ayudar a desarrollar el comité promotor de la formación del CLOE.
- Realizar Talleres de planificación de actividades del CLOE.
- Evaluación periódicas al mes, seis meses y el año del CLOE.


Actividades:

- Presentación del proyecto comunitario a la autoridad pertinente.
- Asignación de recursos para el desarrollo del proyecto.
- Identificación de los diferentes Sectores de la Comunidad del Estado Zulia.
- Realización de Cronograma de Actividades.
- Desarrollo de Charlas de Apertura, Talleres, Actividades de Formación del Comité Promotor de los CLOE (s), Visitas de Evaluación Periódica 1-6-12 (1 mes, 6 meses, cada12 meses).
- Promocionar por las radios, televisoras y periódicos comunitarios y otros medios de comunicación, incluso establecer una página web para el proceso.


Dr. Elio Randy Rios Serrano
eliorios@gmail.com

Conformación de los Comités Locales de Emergencias Educativos (CLOE Educativo)

Conformación de los Comités Locales de Emergencias Educativos (CLOE Educativo)

Elio Ríos Serrano

Para Conformar el Comité Local de Emergencia Educativo, parte integral del Consejo

Educativo, puede seguir esta metodología:

1. Debe recibir educación integral sobre Comités Locales de Emergencia Educativos.

2. Conformar el Comité Organizador de Emergencia en su Escuela junto a la Directora(a),

Subdirectora(s) o Subdirector(es), Coordinadores(as) de los diferentes Programas.

3. Invitar a todas y todos los Miembros de la Comunidad Educativa a hacer un registro de

Factores de Riesgos presentes en la Escuela. También los Factores de Riesgos

presentes en la Comunidad y en la Parroquia que puedan afectar a la Escuela. Darle

gradación mixta: intensidad (1.- leve, 2.- moderado, 3.- grave) y de frecuencia (1.-

improbable, 2.- probable, 3.- frecuente).

4. Establecer la señalética a usar en los Mapas de Riesgos.

5. Realizar el Mapa de Riesgos Participativo (todas y todos los miembros de la Comunidad

Educativa) de la Escuela.

6. Colocar el Mapa de Riesgos en una Cartelera Visible dentro de la Escuela para dominio

de Toda la Comunidad Educativa.

7. Colocar la Lista de personas que conforman el Comité Organizador de Emergencias.

8. Hacer Lista Jerarquizada de Factores de Riesgos atendiendo a la gradación (I+F: suma

de puntos atribuidos en la intensidad más los puntos atribuidos en la frecuencia).

9. Desarrollar cuáles son las Amenazas por cada uno Factor de Riesgo.

10. Hacer Lista de Amenazas

11. Realizar un Plan de Contingencia Integral (estrategias y acciones durante el Período

Prepatente, Patente y Postpatente, para cada Amenaza)

12. Aplicar como estrategia de trabajo el proceso administrativo: planificación,

organización, ejecución y control.

13. Aplicar métodos de seguridad de calidad (registro del plan, realización de manuales,

revisión periódica de Factores de Riesgos, Amenazas y Planes de contingencia).

14. Conformar las Brigadas de Emergencia de cada una de las Aulas, de la Dirección, de la

Cocina, de la Biblioteca y otros ambientes de la Escuela.

15. Hacer Listado de personal, pasantes, niños, niñas y adolescentes, teléfonos de

contacto.

16. Adquirir la logística de atención de Emergencias de la Escuela y de cada Aula.

17. Hacer valer el Principio de Responsabilidad Compartida de las Naciones Unidas y de

nuestra República Bolivariana de Venezuela (Responsabilidad Compartida en la

participación en la conformación y del CLOE Educativo del pueblo, el gobierno

nacional, regional, local y las empresas).

18. Colocar la lista de Teléfonos de Organismos de Atención de Servicios Públicos y de

Atención de Emergencia en sitio visible para toda la Comunidad Educativa.

19. Colocar la señalética de Factores de Riesgos, Zona Segura, Rutas de Evacuación.

20. Hacer Concertación con los Organismos gubernamentales de Atención de los Servicios

Públicos y con los Organismos de Atención de Emergencias.

21. Hacer un plan (estrategias y acciones) de educación integral sobre los CLOES

Educativos para toda la Comunidad Educativa.

22. Comunicar los logros del CLOE Educativo.

Comité Local de Emergencia Escolar

 Comité Local de Emergencia Escolar

Elio Ríos Serrano

Maracaibo, 9 de mayo de 2016

Desastres y Comunidades

La humanidad se ha desarrollado a pesar de confrontar eventos adversos que comprometen sus infraestructuras, su funcionamiento como familia, comunidad o como sociedad y a la misma vida de los humanos y las humanas contemporáneas y coterráneos a los mismos. Uno de los relatos de la Biblia nos cuenta que Dios le anunció a Noé que habría una lluvia profusa con inundaciones severas y prolongadas que hiciera un plan de contingencia: construye Una Arca. Noe se comprometió con la idea y salvó a su familia y a un grupo de animales.

Hemos desarrollado comunidades habitacionales, laborales, educacionales, empresariales y somos parte de comunidades naturales y la organización de la humanidad, del pueblo, de la comunidad, implica que se conozca ella misma desde su origen y desarrollo, sus realidades y potencialidades, además de permitirle  el desarrollo de planes integrales, permanentes que permitan permanecer con calidad en el tiempo y en el espacio.

La comunidad educativa no escapa a la influencia de fenómenos naturales o antropogénicos que la puedan afectar y que produzcan pérdidas funcionales, estructurales o humanas. Es por ello que debe trabajar para establecer una organización que garantice la gestión de la atención integral de desastres, con la participación plena de los miembros de la comunidad educativa, con el apoyo de sus profesionales, técnicos, científicos, operadores, voluntarios de los diferentes sectores (gobierno, pueblo y empresas) en forma de responsabilidad compartida, para el desarrollo de planes estratégicos situacionales con el respeto a la vida y a la conformación y características de la propia comunidad y su dinámica.

Con la conformación del Comité Local de Emergencia Escolar (CLOE Escolar) trataremos de romper la desinformación, la falta de preparación y la mitigación. Al romper con estas características disminuiremos la vulnerabilidad preparando a la comunidad. También disminuiremos o quizás eliminaremos algunas amenazas que se ciernen sobre la comunidad a través de la mitigación que actúa disminuyendo los factores de riesgos.

Al actuar en forma integral sobre la gestión de la atención integral de desastres, conoceremos las amenazas y elaboraremos mapas de riesgos, además de adelantar planes de contingencia para atender esos desastres o cualquier evento adverso.

Con este enfoque integral, el Comité Local de Emergencia Escolar (CLOE Escolar)  concertará con los organismos de los servicios públicos y con los organismos de atención de desastres para los fines del desarrollo de la gestión de atención integral de  los desastres.

 

Comité Local de Emergencia Escolar (CLOE Escolar)

Nuestra Constitución promueve y establece la SALUD como un derecho fundamental enmarcado dentro el derecho a la vida (CRBV Art. 83) (LOE Art 3). La Salud Pública, en general y la Salud Escolar, son procesos públicos por lo cual todos los factores de la comunidad y de la nación deben participar en forma integral en estos procesos públicos (CRBV Art. 62). La instalación y desarrollo del Comité Local de Emergencia Escolar (CLOE Escolar) es parte de la ley que regula la educación en la RBV (LOE Art. 21) y de la filosofía de coordinar acciones que contribuyan a la cultura, la organización de un voluntariado, sistematizar, socializar y difundir prácticas e innovaciones en la gestión de atención integral de desastres de de la Resolución 058 del MPPP la Educación. Además esta Resolución nos invita a resaltar nuestro apego a la vida (ética) y a las buenas costumbres (moral) a los valores humanísticos y reconocimiento de nuestra cultura, con el sentido de democratizar la gestión escolar basado en la  conformación sociopolítica de la democracia participativa.

Ante el reto de la participación de la incorporación de todos los factores inmersos en nuestra realidad y verdad, todos los factores deben participar en la conformación y desarrollo del Comité Local de Emergencia Escolar (CLOE Escolar), colectivo escolar en el cual deben participar alumnos y alumnas, docentes, padres, madres, representantes, empleados, directivos, además de los factores políticos, gubernamentales, instituciones de los diferentes servicios, organismos de atención de emergencias y desastres, consejos comunales, comunas, colectivos u organizaciones ambientalistas y de atención de desastres, empresas, todo como parte del Consejo Educativo en la gerencia de la gestión escolar.

El Comité Local de Emergencia Escolar (CLOE Escolar), puede ser un instrumento legal que sirva dentro del Consejo Educativo que regule y funcione como una de las nuevas formas de la organización de las comunidades educativas para la participación activa y protagónica para solucionar el problema de la atención integral de desastres y otros eventos, como parte de la salud (CRBV Art. 83 y 84),  de cada unidad educativa con apoyo a la comunidad.

El Comité Local de Emergencia Escolar (CLOE Escolar) propicia un espacio para la participación activa y protagónica en las dimensiones del proceso administrativo  del Proyecto Educativo Integral Comunitario (Proyecto Educativo Integral Comunitario –PEIC-) siendo la escuela un motor de esta política integral de salud con participación de la comunidad y sus diferentes factores y se constituya en referencia para el desarrollo del Comité Local de Emergencia del área de influencia de la institución.

Nuestra Revolución Bolivariana y Socialista contempla la conservación y desarrollo de la vida humana, con principios de participación y solidaridad por la vida de las otras personas y de otras comunidades (LOE Art. 13) (Res 058 del MPPP la Educación) y dentro de los parámetros universales de la corresponsabilidad (Conferencia de Río del Programa de Ambiente de la ONU –PNUMA- 1992, 2002, 2012), donde el pueblo y sus organizaciones, el gobierno, las empresas aseguren la atención integral de los niños, niñas y adolescentes (LOPNA Art 4),  de la familia (CRBV Art. 75) y el deber supremo que todos los factores sean corresponsables en la educación (LOE Art 17, 18, 19).

El Comité Local de Emergencia Escolar (CLOE Escolar) apoyará la Atención Integral de Desastres con énfasis en la formación permanente de las personas de la comunidad educativa y del desarrollo de su capacidad creativa (Res 058 del MPPP la Educación). Desde esta organización se profundizarán desde el proceso curricular los ejes integradores de ambiente, salud integral, intercultural, cultura de paz, lenguaje, trabajo liberador, sobernía, defensa integral de la Nación, pudiendo ser la base de un colectivo de aprendizaje. El Comité de Seguridad y Defensa Integral podrá ayudar o ser parte del Comité Local de Emergencia Escolar (CLOE Escolar).

Valores

El Comité Local de Emergencia Escolar (CLOE Escolar) se conformará bajo los valores de:

·         Ética

·         Moral

·         Respeto a la vida

·         Amor

·         Fraternidad

·         Convivencia

·         Cooperación

·         Compromiso

·         Honestidad

·         Lealtad

·         Tolerancia

·         Humanismo

·         Valoración del Bien Común

·         Valoración Social

·         Respeto a la Diversidad Social

·         Valoración de la Interculturalidad

·         Desarrollo permanente de formación de la comunidad educativa y de las comunidades del área de influencia de forma integrada de la gestión de la atención integral de desastres

Miembros

El Comité Local de Emergencia Escolar (CLOE Escolar) al igual que el Consejo Educativo estará compuesto por:

·         Estudiantes

·         Docentes

·         Trabajadores trabajadoras (empleados y empleadas, obreros y obreras)

·         Padres, Madres y Representantes

·         Voceros de los Consejos Comunales, Comunas y otras formas de organización del pueblo

·         Instituciones gubernamentales

·         Empresas

Deberes

El Comité Local de Emergencia Escolar (CLOE Escolar) como parte del Consejo Educativo debe:

·         Coordinar la permanencia y vigencia del Comité Local de Emergencia Escolar (CLOE Escolar)

·         Establecer la historia de la comunidad escolar, sus recursos, sus egresados y egresadas, sus aciertos, amenazas y sus factores de riesgo, desastres y efectos adversos que la han afectado a la escuela, su forma de enfrentarlos

·         Establecer la historia de la comunidades del área de influencia, sus recursos, las familias que son parte de la escuela, amenazas y sus factores de riesgo, desastres y efectos adversos que la han afectado, su forma de enfrentarlos

·         Desarrollar el sentido de pertenecer a la escuela, a la familia, a la comunidad, al municipio, al estado al país, al planeta y tener una responsabilidad de desarrollar la gestión integral de atención de desastres en esos ámbitos

·         Coordinar acciones que ayuden al establecimiento de una cultura de atención integral de atención de desastres, con valores de calidad, participación con responsabilidad compartida, complementariedad, solidaridad, apoyo a la salud y a la vida, educación, desarrollo de la investigación, ciencia,  tecnología e innovación

·         Organizar la incorporación del alumnado y del personal que participen en forma permanente, activa y protagónica como el voluntariado de atención integral de desastres

·         Sistematizar, socializar y difundir las prácticas, conocimientos, saberes e innovaciones de la gestión de atención integral de desastres de la comunidad educativa y de las comunidades de su área de influencia para el desarrollo de sistemas conceptuales comunes preparar a toda la comunidad educativa y de las áreas de influencia, incluida la formación de líderes locales, mediante un sistema de comunicación integral

·         Integrar en forma permanente a la Escuela y a la Comunidad en la gestión de la atención integral de desastres

·         Realizar actividades que disminuyan los factores de riesgo de la escuela y de las comunidades de su área de influencia

·         Realizar actividades para la dotación de técnicas y logística necesarias para la atención de los desastres en base al conocimiento de las amenazas de la escuela y comunidades del área de influencia

·         Apoyar al desarrollo de los Comités Locales de Emergencia en las Comunidades de su área de influencia (comunidades, gobiernos y empresas)

·         Usar estrategias educativas, recreativas, culturales, deportivas que exalten, fortalezcan y afiancen los valores éticos, morales y del derecho a tener  la gestión de la atención integral de desastres

·         Usar estrategias educativas, recreativas, culturales, deportivas que exalten, fortalezcan y afiancen la interrelación integral de la escuela con la comunidad, con los organismos de atención de servicios públicos y de atención de desastres

·         Establecer el Control como cultura cumplir con la realización de  todos los programas, las actividades y las tareas planificadas y organizadas

·         Rendir cuenta: presentar un informe trimestral de la instalación, renovación, desarrollo y permanencia del Comité Local de Emergencia Escolar (CLOE Escolar) y la gestión de la atención integral de desastres, sus actividades y avances

 

Fases de la conformación del Comité Local de Emergencia Escolar (CLOE Escolar)

El Comité Local de Emergencia Escolar (CLOE Escolar) debe conformarse por fases,  para que empiece a funcionar debe establecerse:

·         Reuniones para decidir conformar el Comité Local de Emergencia Escolar (CLOE Escolar)

·         Conformación del comité promotor

·         Reuniones de cada grado y sección para analizar las amenazas de la comunidad y la escuela

·         Establecimiento de el Mapa de Riesgo Comunitario

·         Establecimiento del Mapa de Riesgo de la Escuela

·         Definir las rutas de escape

·         Definir la Zona Segura de la Escuela

·         Establecer las Brigadas en cada salón de clase

·         Definir vocero por cada salón para el Comité Local de Emergencia Escolar (CLOE Escolar)

·         Organización del Comité Local de Emergencia Escolar (CLOE Escolar): Vocerías

·         Designación  de diferentes comisiones y sus voceros

·         Definir Plan de Contingencia para cada Amenaza

 Qué difícil es desempeñarse como el o la ambientalista

Elio Ríos Serrano

Las noticias de Buenos desempeños ambientales de personas, familias, comunidades, organizaciones ambientales o ecológicas, se ve empañada por la andanada de noticias de agresiones contra estos y estas activistas. Hasta hay una organización internacional que se dedica a contabilizar y registrar estos ataques. 

Desde el Estado Zulia participamos en diferentes organizaciones como fue el Scouts de Venezuela, Grupo Ambientalista de L.U.Z, Azul Ambientalistas del Zulia y actualmente en NATURAZUL, Amigos del Bosque, Club de Leones Maracaibo Chinita del Sol, Federación Ambientalista Internacional y Grupo Ambientalista MANGLE. Nuestros ámbitos son locales, regional, nacional e internacional. 

Hemos defendido que el Ambiente es el Universo con todas sus energías y materias y quedamos en suspenso si hay un Sobreuniverso, todo basado en la Teoría General de Sistemas, siendo lo que nos rodea el área o ámbito de un Ecosistema. No se debe decir a la mitad, se dice completo, se dice Ambiente. También hemos reconocido que las Ciudades son Ecosistemas donde predomina la humanidad, con su presencia y con sus construcciones, determinando la Diversidad Biológica que puede acompañarlo en su ecosistema de Ciudad.

Pero volvamos a la dificultad. Nos llaman, a los y las ambientalistas con todo tipo de remoquete: Clandestino, Falta de Oficio, molestado, Mal Agüero, Come Flores, Aguafiestas, Antidesarrollo, Extremista, Comiquita,entre otros.

Pero, algunos personajes, han indicado que el rompimiento de la humanidad con el ambiente fue en la era del Imperio Romano, avasallar ecosistemas y a la misma humanidad. Se acumularon los reclamos y en 1972 fuimos a la Conferencia de la ONU sobre el Ambiente. 

Lastimosamente y afortunadamente, de allí salimos con la Gran Contraloría Social que determinaba qué era El Ambiente y la Humanidad era parte de la Ambiente, un componente más. 

Esa Contraloría Social Ambiental nos mete en muchísimos problemas. Y vemos la imagen de un camión que pasa por los desiertos de África. Y lo semejamos al planeta Madre Tierra con el camión y al desierto, al Desierto que es el Universo. 

No podemos destruir o dejarlo destruir al planeta por personas con una falta absoluta o parcial de Educación Ambiental. O por mezquinos intereses, también por trastornos sociales, delincuenciales o psicológicos. Y es por cada persona de este mundo, por todas las familias, comunidades, parroquias, municipios, Estados, todo el país. 

Es por eso que el ambientalismo, el y la ambientalista, a las organizaciones ambientales y ecologícas, clubes, los atacan, es parte de la carencia de la Educación Ambiental. No podremos olvidar a un cas local, nuestro amigo, el cacique Sabino, mártir de la cultura Yukpa y del ambientalismo, al Guardafauna Néstor Jiménez, a Chico Méndes, Dorothy Stang, Godofredo García Baca, Marcelo Rivera, Ramiro Rivera, Dora Sorto, Gustavo Marcelo Rivera, José Claudio Ribeiro, María do Espíritu Santo da Silva.

La Educación Ambiental y la Legislación, confirman un escudo contra el ataque a los y las ambientalistas, por cuidar el ambiente se constituye en un superhéroe pero si poderes supranaturales.

Pero recordemos a Baden Powell, creador de los Scouts: debemos dejar el mundo, mejor que lo encontramos. Y como diría el presidente Chávez: "Aquí no se cansa nadie, aquí no se rinde nadie. Rendirse es traición.

 La Operación Popeye de Estados Unidos

¡Cómo no admirar al Tío Ho y al pueblo vietnamita!
Y en 1969 el 2 de septiembre muere a sus 79 años el tío Ho, Ho Chi Minh (1890 a 1969) presidente de Vietnam entre 1954 a 1969. Ejemplar líder que no dejó que, Francia primero y luego los Estados Unidos y sus aliados, le ocuparan el país y se fueran victoriosos.
En la invasiónde Estados Unidos y sus aliados, hicieron la Guerra Convencional y no Convencional, dentro de la segunda. Una estrategia ambiental sirvión de marco a la “Operación Popeye”.  Se llamó “Operación Popeye” a la siembra de nubes por aviones estadounidenses para mojar, inundar, deslavar las montañas de Vietnam y no pudieran pasar los camiones de logística y personal de Ho Chi Min, al frente de batalla.
Con la Operación Popeye desarrollada por Estados Unidos en Vietnam, quisieron atrapar al tío Ho, “empantanando” literalmente Vietnam y no contara con transporte terrestre. Pero él y su pueblo, entre otras, se las inventaron: trasladó al personal y sus pertrechos a pie y con las bicicletas y venció al invasor.
En efecto, fue una guerra ambiental, manipularon la atmósfera para sus fines, pues alteraron las condiciones meteorológicas de ese país. ¿Cómo? Desde los aviones esparcían u químico,  ioduro de plata. Eso es porque sirve como núcleo higrógeno, es decir condensa vapor de agua transformándolo en goticas y así se forman nubes. Esto lo hicieron en el espacio aéreo de Laos, Vietnam y Camboya, esparcieron el yoduro de plata y llovió sin cesar en Vietnam.
En cifras, esa Operación Popeye se desarrolló entre *1967 y 1972*, eso según ellos mismos, propios informes de Estados Unidos. Y se registra así:

-Seis años: 1967, 1968, 1969, 1970, 1971, 1972.

-Fueron más de 2.000vuelos:  un total de 2.602 vuelos o misiones,

-Se sembraron más de 47 mil nubes: nubes sembradas: 47.409 nubes,

-Costo de la Operación: ellos denotaron que la operación implicó un gasto de “21 millones seiscientos mil dólares”.

- Resultado final: el resultado de esas siembras de nubes fue una selva más espesa.

-Consecuencia: una selva más espesa,  el mismo Estados Unidos, tanto que después, el mismo Estados Unidos estableció otra estrategia de guerra ambiental, lanzó un “matamaleza”: el agente naranja, las Dioxinas, creado para tal fines por Dow Chemical y otras industrias químicas.

Nota al margen: Yo sospecho que a nosotros nos hicieron lo mismo en 1999. Seguro que nos hicieron una operación que debieron llamar Tribilin para mamarle gallo al presidente Chávez y a sus seguidores… Es que ese era el sobrenombre que le asignaron al entonces presidente de Venezuela, Hugo Rafael Chávez cuando era muchacho, según semejaba a ese personaje de Disney.
Y ante esta operación de los años noventas, quizás en el futuro, desclasificados los documentos estadounidenses, nos digan que esa supuesta “Operación Tribilín”, que no fue de mala intención acusar a otro país. Que fue verdad guerra no convencional y fue la base para el desarrollo de la llamada y famosa “tragedia de Vargas” en diciembre d e1999.

Llovió tanto en ese diciembre de 1999, sin causas naturales predecibles. A partir, más o menos, la Feria de la Chinita de Maracaibo, comienza el verano o sequía en Venezuela. Pero desde los primeros días de diciembre hubo pertinaces lluvias. Había pasado La Niña, que terminó en Julio de ese año. Causas político militar habían: el referéndum.
La motivación geopolíticapuso a esl actal estado La Guaira, antes, estado Vargas se debió, a la intención de sembrar nubes para tumbar el referéndum de la Constituyente. Después pueden decir que quienes pensamos en eso,  tenemos “tirria” contra Estados Unidos, ¡pero es que son malos…! Esperaremos en el tiempo.
Para finalizar: y si saben tanto por qué no usan esos conocimientos para acabar con la sequía en el “Cuerno del África”.

 La desgracia del Cuerno del África tiene nombre: Europa.

Elio Ríos

Maracaibo, 31-8-2011

En la zona oriental del África, llamada frecuentemente “El Cuerno de África” se encuentran cuatro países: Eritrea capital Asmara, Djibouti capital Djibouti, Etiopia capital Adis Abeba y Somalia capital Mogadisho. Esta zona pasa por una situación dedesastre. ¿Cuál es la causa?

Europa produce, según algunas publicaciones, tanta contaminación que sobre África, que sobre esta se cierne una conjura que ha llevado a una crisis ambiental consecuencia  de sequía con desertificación. Esta situación produce una merma en la calidad de vida de todas las especies de la zona del Cuerno del África, incluida la crisis humanitaria, la cual es la única que nombran por el antropocentrismo predominante.

La contaminación proveniente de Europa y desde los aviones que surcan el espacio aéreo africano, generan condensación de vapor de agua atmosférico, es decir se constituyen en de núcleos higrógenos anómalos a partir de este particulado europeo, que no se ha pedido se importe.

Estos poluentes que han condensado el vapor de agua atmosférico, lo hacen en forma inadecuada y según los teóricos del oscurecimiento global, generan reflexión de los rayos solares hacia el espacio extraterrestre. Disminuye así la luminosidad y su acción sobre el agua del Océano Índico.

En consecuencia los rayos disminuidos en cantidad que logran burlar estas nubes producidas por la contaminación europea, no generan suficiente evaporación del las aguas del Índico con una producción muy escasa de nubosidad.

La consecuencia nefasta ha sido una sequía profunda y prolongada. Esto hace casi imposible que se produzcan lluvias en esta zona extrema oriental del Continente Gemelo de América del Sur, recordando la teoría del desmembramiento de Pangea, ambos antes de este proceso eran continuidad uno del otro.

Muchos han atribuido la sequía del Cuerno del África al calentamiento global y hasta el supuesto “cambio climático” (versión política mundial que acusa a la OPEP y a China del aumento de temperatura de la Madre Tierra), pasando la Oscilación del Pacífico (el fenómeno de El Niño y de La Niña).

Debemos considerar en detrimento de esa pobre teoría, que es casi exclusiva la situación de sequía en la zona. Más bien la causa de la sequía si se puede explicar por los planteamientos de los científicos y teóricos del oscurecimiento global.

Como los conocemos quizás ellos mismos nos den la Respuesta. Quien ve una película de la Guerra de Vietnam, se pregunta por qué siempre llueve. Lejos en el tiempo estamos de la “Operación Popeye”, causa de la lluvia en esa guerra. Esta “poco publicitada” maniobra militar-climática de los Estados Unidos se realizó para entorpecer las operaciones de defensas de Vietnam encabezadas por  Ho Chi Min, haciendo llover sobre esa nación.

En cifras, esa “Operación Popeye” se realizó por cinco años entre 1967 y 1972, según los mismos informes de Estados Unidos se registra así: fueron 2.602 vuelos o misiones, para sembrar 47.409 nubes, con un gasto para la época con menos dinero inorgánico, de 21 millones seiscientos mil dólares.

Aunque un poco alejado del tema, aprovecho para decir que esto me hace sospechar que en diciembre de 1999 en Venezuela pudieran haber desarrollado una “Operación Tribilin” (a semejanza de la “Operación Popeye” y para burla del presidente Chávez quien usaba ese apodo en su juventud) para entorpecer los planes aprobación de la Constitución mediante un referendun, carta magna la cual daba base a la revolución bolivariana socialista en Venezuela y que se desarrolló bajo un desastre conocido como “la tragedia de Vargas”. Aún no hay una explicación lógica para este desastre.

Lo interesante que este país invasor pudo desarrollar lluvias por cinco años en Vietnam con fines estrictamente bélicos. Por qué ahora no usar esos conocimientos para acabar con la sequía del Cuerno de África.

Para completar Somalia se somete a la invasión y devastación en su área marítima. La pesca con embarcación de arrastre acaban con sus ecosistemas oceánicos. Los barcos de otros países se introducen a pescar sin permisología, además llevándose los peces sin compartirlos o por lo menos compartir ganancias, todo lo cual palearía o pudieran apoyar a la crisis humanitaria de ese país depredado.

Para colmo, cuando se defienden de los invasores los llaman piratas. Y por esos “piratas”, ya la monarquía española envió barcos de su armada para que  naveguen las aguas territoriales somalíes y puedan sus pequeros depredar sin la molestia de los navegantes lugareños.

Vaya que los entendemos a nuestros gemelos. Nadie cambia, España y toda Europa siguen depredando los ecosistemas y pueblos para sustentar sus economías de alto estándar.

Seguimos en la convicción que los seguidores y seguidoras del capitalismo no pueden ser considerados ambientalistos o ambientalistas. Podemos trabajar el tema con las siguientes premisas: 1.- El desastre somalí es causado por el modelo capitalista europeo, por efecto a distancia, por su contaminación. 2,- Las actividades pesqueras frente a Somalia son propias de este país y de su gente. 3.- Que se sepa este enfoque para que se replantee el debate y apoyo a los países del Cuerno de África.

 ¿Qué es el Ambiente?

Elio Ríos Serrano

*Es el lugar total, el sistema total o mayor, donde se desarrolla la vida*. (Elio Rios Serrano)

Según la Teoría General de Sistemas, todo sistema es parte de un sistema que lo contiene, así sucesivamente hasta el Sistema Mayor, que los contiene a todos. 

El lugar ocupado por un ser vivo, que es un sistema, se llama ecosistema, sistema que lo contiene. Cada ecosistema es parte de otros sistemas: un Bioma, de una Biorregión y todos pertenecen a la Biósfera. La Biósfera como sistema, es parte o pertenece al sistema llamado La Madre Tierra, nuestro planeta. Este planeta contiene a todos los sistemas: Parte Interna (incluido el núcleo), Litósfera, Hidrósfera, Atmósfera y Biósfera.

La Madre Tierra pertenece al Sistema Solar, éste a su vez es parte de la Constelación La Vía Láctea. Nuestra constelación es parte del Sistema Mayor: El Universo.

El Universo es el Sistema Mayor, contiene toda la Materia y Energía existente. Por tanto, siguiendo la Teoría General de Sistemas:

*El Ambiente es el Universo*.

Ser Vivo - Ecosistema - Bioma, Biorregión - Biósfera - Madre Tierra - Sistema Solar - Vía Láctea - El Universo.

Es de aclarar, la condición sine qua non para que haya un ecosistema, es la presencia de la Vida. Hasta ahora, solo hay ecosistemas en nuestro planeta Madres Tierra y el resto del Universo es un desierto. Por eso apostamos a la Educación Ambiental como guía para que la Humanidad se desarrolle y que establezca las más adecuadas relaciones con la Humanidad y con Ambiente, que es como enseñamos el  Desarrollo Sostenible. Así nuestro planeta es el camión que transporta a todos los seres vivos por ese desierto llamado El Universo. Vale la pena cuidar nuestro camión cruza desiertos.

Pero, esa es la evidencia hasta ahora. No podemos cerrar el concepto y aceptar, a cabalidad, que el Universo es el Sistema Mayor y que constituye la excepción de la regla (que no pertenece a otro sistema). Queda abierto que puede ser, que El Universo, sea parte de otro sistema, en cuyo caso lo llamaríamos al principio: "El Sobreuniverso". 

En el Génesis y otras narraciones del origen, dicen que al principio no había nada y Dios flotaba  sobre las aguas, ¿será que se referían al Sobreuniverso, sobre el cual se presentó el Big Bang?

En conclusión, como autor digo: 

1.- *El Ambiente es el Universo, con todas sus energías y materias*

2.- No se puede descartar (queda abierto), que exista un sistema que contenga al Universo: "*El Sobreuniverso*".

3.- Como el Ambiente como Sistema es una unidad, siempre decimos a nuestros alumnos y alumnas, a nuestros colegas y seguidores, que se debe decir *AMBIENTE* y no a la mitad. 

4.- De ser, como se mal llama, Medio Ambiente, el día de ayer 5 de junio de 2024, solo celebraríamos a la mitad del Universo, ¿y la otra mitad para cuando se celebraría? Se debe decir completo: "*Ambiente*".

Maracaibo, 6 de junio de 2024.

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